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英语教学提高学生自主学习能力途径 　　摘 要:英语教师在培养学生自主学习中充当的角色应该是促进者、指引者、支持者、合作学习者和检查者。培养学生的自主学习能力需要改变师生的理念,教师要教会学生学习的策略,组织开展合作学习,培养学生自主学习能力,以达到发展学生综合语言运用能力的目标。 　　关键词:中学生;英语;学习策略;自主学习 　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0044-03 　　 　　《英语课程标准》指出,课程改革的重点就是要发展学生的综合语言运用能力,使学生形成自主学习的能力。因此,中学英语“以教师为中心”的传统的教学理念应该转变为现代的“以学生为中心”教学理念。“以学生为中心”的实质是培养学生的自主学习能力。但什么是自主学习,如何实施自主学习,目前中学英语教师对这些问题的看法仍有分歧,因此,有必要对这些问题进行深入探讨。 　　 　　一、关于自主学习 　　 　　关于自主学习,Little(2003)给出了下面的解释:自主学习者了解学习目的,承担学习责任,制订学习计划,实施完成学习任务,定期复习以评估学习效果。自主学习在制订学习计划和选择学习策略方面起到很大作用。而这些都可以使学生有效地实现其学习目标。 　　Holec(1981)认为自主学习是自主调节学习,学生负责自己的学习,自主制订学习目标,决定学习内容和学习进度,选择学习方法和所使用的学习技巧,监控学习环节(节奏、时间、地点等等),评估学得的知识内容。 　　 　　二、培养学生自主学习的必要性 　　 　　首先,培养中学生英语自主学习是有重要意义的。因为没有一个学生在任何地方都总有教师在其身旁,学生应独立思考,自己学什么,怎样学,这些都需要学生自己做出决定,一旦学生学会自主学习,他们就获得享用一生的学习技巧和独立思考习惯。 　　其次,新的英语课程标准要求广大英语教师转变教学理念,要以学生为中心,培养学生自主学习能力。 　　 　　三、目前中学生自主学习状况 　　 　　尽管近年中学英语教学发展很快,教师的教学理念也发生了很大转变,但师生之间的关系仍然不平衡。首先表现为教师在课堂上的统治和控制地位,学生对教师的被动接受。面临着高考和中考,教师们经常考虑的多是怎样更好地教学生而不是教学生怎样学习。教师总是关注教课方式,而不是教学生怎样学习英语。而学生也趋向于认为教师的工作是告诉他们必须做什么和必须学会什么,他们将知识看做是教师传递给他们的东西,而不是通过他们去发现的东西。一旦偏离这种角色,学生就会焦虑。在这种情况下,学生是典型的被动学习者,他们毫无质疑和批评地接受教师的权威。 　　其次,尽管有时教师给学生们独立学习的机会,但是学生们也不愿意独立学习。因为他们已经习惯于教师的灌输,对于很多学生来说,他们习惯于以教师为中心的教学方式,他们很少或根本不愿自己学习。结果使绝大多数中学生依赖教师,在课外很少或根本没有主动去学习英语,似乎他们对学习技巧和学习策略根本不关心。所以笔者认为帮助学生发展其自主学习能力非常重要。 　　 　　四、提高中学生英语自主学习能力的途径 　　 　　1.改变教师和学生的理念。 　　所有行为都是由理念决定的,所以教师和学生的自主学习行为都是教师和学生的理念所决定的。教师和学生所持有的信念要有益于不阻碍学生自主能力的发展。因为我国的英语教学长期以来被传统方法所影响,大多数教师和学生都习惯于固有的常用的方法。这使得自主学习的贯彻变得困难。 　　因此,教师应该认识到自己在发展学生自主学习能力方面的作用。教师要改变自己在教学中的角色。教师在培养学生自主学习中充当的角色应该是促进者、指引者、支持者、合作学习者和检查者。 　　学生也需改变自己传统的角色,应该意识到在学习过程中自己的中心地位。学生在学习中应承担的角色是计划者、组织者、管理者和评估者。这些理念将深刻地影响着学生学习语言的方法,提高他们思考的质量。理念的改变可以使学生逐渐地改变自己的学习行为,培养自主学习的能力。 　　2.教会学生学习策略。 　　培养自主学习能力包括使学生形成有效的学习策略。《英语课程标准》指出,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。但何谓学习策略?它们的种类和作用如何呢?对此不同的语言学家分别给出了他们的解释。O’Malley和Chamot(1990)认为,学习策略是学习的助推器,对学习有促进作用。Weinstein(1986)认为学习策略的目的是影响学生的动机、情感状态和学习方法以及对所学新知识的选择、习得、组织和整合。一系列的学习策略是自主学习的关键。而Reid(2005)认为学习策略是一种学习者有意识地用来提高他们学习的外部技能,而这种技能是能够被教会的。O’Mall