头脑风暴行动案例的研究.doc

“头脑风暴法”在小学数学有效课堂上的落实与案例 ——行动研究案例 禅城区南庄镇河滘小学 罗运桂 摘要：新课标要求学生在课堂上自主、合作和探究的学习方式，使学生的学习发生实质性的变化，而互动式教学法的学习方式是新课标改革的一个突破点，与新课程改革的理念是一致的，它不仅是一种可操作的教学方法，更重要的它还是一种教学思想和理念。 关键词：头脑风暴法，数学本质，思维共振，正反比例。 正文：一、头脑风暴法也叫智力激荡或者智囊团法，即参与者集思广益思考各种可能解决问题的方法的活动过程，这种方法通过众人的思维“共振”，引起连锁反应，产生联想，诱发出众多的设想与方案，头脑风暴法的主要特点是参与者能够无拘无束，自由奔放地思考问题并相互启发，从而有利于培养学生的创造性。 二、教学案例：《反比例关系》 人教版新课标教材《数学》六年级下册 片断一：动手操作，感受变化。 师：我们在上段时间学过《比例的关系》和《正比例意义》，知道两个相关联的量是研究生活变化规律的重要条件，你们还记得吗？ 生1：正比例关系是在某一个变化过程中，有两个变量和，一个量随着另一个量的变化而相应变化，在变化过程中，两个量的比值是相等的。 生2：如果给出的一个值，就可以相应确定了的值。 师:对了，一个变量随着另一个变量的变化而变化，同学们，我需要一张长10厘米的长方形卡片，你能帮我画一个长方形吗？（学生动手画长方形，画完的同学互相比较）。 生：我们小组六名同学所画的长方形面积不同，它们分别是10×3, 10 × 5 ，10 × 1.5， 10 ×6， 10 × 4.5， 10 × 8 师：这样的长方形可以画多少个？ 生：无数个。 师：这些长方形变化的过程中，哪些是常量，哪些是变量？它们是怎样变化的？ 生：长是常量，宽与面积是变量，面积随着宽的变化而变化。 师：设这个长方形的宽为cm，面积为，则：=10，与成什么比例关系? 生：和成正比例关系。 师：老师想再请大家帮个忙，我需要一张面积是24的长方形卡片，请你帮我制作一张，好吗？ 生（齐）：好。 （学生拿出白纸，三角板，剪刀开始动手操作，做完的小组几个同学之间进行比较，教师有意识收集五名学生的卡片）。 师：我们来检验一下这五名学生的卡片是否符合要求，它们分别是3×8 4×6， 10×2.4， 12×2， 5×4.8，符合面积是24这个要求吗？ 生：符合。 师：我们发现五张卡片形状不一样，这样的长方形有多少个？ 生：无数个。 师：看来，我的这张卡片是各式各样了，假设这个长方形的长和宽分别是cm和cm，另知，=24,你能用含有的式子表示吗？ 生：能，=24÷ 师：这里和是固定不变的量还是不断变化的量？ 生：和都是不断变化的量。 师：它们之间是比例关系吗？为什么？ 生：我想是的，因为随着的不断变化，也是随着发生变化，所以它们之间存在着比例关系。 师：你肯动脑筋，发现面积是24的长方形的长和宽都是变量，随着长的变化，宽也跟着变化，所以，你们手里的卡片形状也是各式各样，=24是一个比例式，它是我们学过的正比例关系吗？ 生：不是，它不符合正比例关系的一般形式。 ◆ 片断二：体验生活，发现规律。 师：看来我们遇到了一种新的比例关系，我们以前学过行程问题，所涉及到的三个量之间是怎样的关系？ 生：路程s，速度v，时间t，，则有s=vt （课件显示：当s=120时，①你能用含v的式子表示t吗？②利用关系式完成下表） V 20 30 40 50 60 120 t 当v越来越大时，t怎样变化？当v越来越小时，t怎样变化？③变量v与t成比例关系吗？为什么？） （学生分头进行计算，填表，并讨论完成其他问题） 生1：可以表示为t=120÷v,表中分别填6、4、3、2.4、2、1。 生2：从表中可以看出：当v越来越大时，t越来越小；当v越来越小时，t越来越大。 师：你的意思是说:积是120的两个量v和t是两个变量，是吗？ 生2：是的，随着v的变化，t也跟着不断变化，所以v与t成比例关系。 师：那你认为这是我们学过的正比例关系吗？ 生2 ：不是的。 师：关系式t=120÷v，它告诉我们当路程一定时，可以通过改变速度的快慢来改变时间的大小，聪明的人类对这种变化关系进行了充分的利用，你能举出例子吗？ 生1：例如：我从家到学校，如果走路上学，骑自行车或坐摩托车上学，所用的时间不同，坐摩托车用的时间最少。因为路程一定，摩托车的速度最快。 师：你们善于观察，肯动脑筋，在日常生活中的例子多得很。 （课件显示刘翔在110米跨栏比赛的动画面） 师：这是一组多么激动人心的田径比赛，刘翔以13秒07获得了冠军，我想大家现在已经明白这个道理，对吗： 生：对。 师：当路程s一定时，v与t之间是怎样的关系呢？ 师：再