八年地理上册第二章 中国自然环境.docVIP

八年地理上册 第二章 中国自然环境 第二节 气候教学设计 沈阳市苏家屯区 大沟九年一贯制学校 王怀 第二章 中国自然环境 第二节 气候教学设计（第一课时） 一、教学理念 课程标准中提到“运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素”“联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响。”所以，在学习气候这一节时，突出从学生生活实际出发，在尊重教材的基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化。主要是让学生深入了解书上给出的资料，学会运用材料来总结出气温和降水的一些规律及特征，并能让学生结合生活实际找到规律并得出影响。 学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过交流和合作活动，培养学生探究问题、分析问题的能力，同时培养学生的创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。? 二、教学内容 1.“气候”是人教版八年级上第二章中国的自然环境第二节的内容，是“中国的自然环境”一章的重点，也是学习中国地理的基础。气候特征是通过气温和降水两大基本要素表现出来的，教材把气温和降水放到的气候这一节的前面，目的就是强调基础，气温和降水也是初中阶段的学习的重点。因此，本节内容具有呈上承下的作用。 2.气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。气温和降水的时空分布特点及成因和温度带的划分是本节的重点。训练阅读等值线地图的技能是教学的一个重要环节，指导学生学会从等温线图中获取有用信息，从而分析解决问题。掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。 三、教学目标 1.知识与技能 ⑴通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。 ⑵初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.过程与方法 了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.情感态度与价值观 ⑴初步形成对我国地理环境的差异性的认识。 ⑵使学生明确气温和降水也是一种自然资源，不仅仅为人们提供自然条件也影响了不同地区人们生产生活的方式。 四、教学问题诊断分析 八年级学生已经在一年的地理学习中逐步形成了地理观念，但是还缺乏通过各种资料和图片来总结一个地区的地理规律。在今后的学习中，分析区域地理特征时，气候的分析是首要要考虑的问题，分析气候时、气温和降水更是分析气候的基础，所以本节课应该结合学生的实际情况，重点培养学生的利用资料和图片分析地理问题的能力，并总结一个区域的地理规律。 五、教学支持条件分析 教学资源：多媒体课件 六、教学过程设计 ㈠新课导入 同学们都旅游过吗？最远的地方都去过哪里啊？如果给你个机会让你坐火车旅游去海南的话在这个季节大家应该穿什么样点的衣服啊？ 学生回答不一，给出正确回答的同学加分，进而点题，今天我们就来了解一下这个问题。 ㈡讲授新课 出示学习目标： 通过出示学习目标让学生能清晰了解这节课的所要掌握的内容。 读图2．13，我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图一一等温线分布图。 根据我们学过的等温线知识，我们分析一下我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律? 活动一： 出示我国1月平均气温图，要求分组讨论以下问题。 1．黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度? 2．海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度? 3．我国南北1月气温相差多少摄氏度? 4．找出1月0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察1月0 5．比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何?这说明了什么? 引导学生观察，冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差很大。1月平均气温0 6. 为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢?学生讨论。 引导学生结合初一气候的知识分析出我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。除纬度因素外，还有冬季风的影响。 由于该图比较复杂，颜色和等温线的分布的比较密集，所以在设置活动的时候要给出具体的实施方案。引导学生快速的在图中寻找到重要的地理信息，从而提高课堂效率。 1、2、3、4、题都是通过阅读地图来寻找图上的具体信息的。这样安排的目的是让学生们了解该图，并从众多的信息当中寻找出重点的地理信息，让学生们学会分析图上的重点信息。由于问题难度比较简单，可以让学生来进行自学展示，选不同小组的学生进行信息的查找。