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论启发式教学在体育教学中运用 　　随着社会科学技术的发展，体育教学思想也渐趋科学化，各种教学手段和方法也在不断地应运而生，挖掘传统教育思想，构成一个较为全面的教育体系，是当今教育体系发展中不可缺少的一部分。孔子早在两千多年前就提出“不愤不启，不悱不发”的学说。在体育教学方法的不断改进和教学质量不断提高的今天，如何发扬和发展传统的教学思想和方法，并有所创新，更具有现实意义。 　　启发式教学的内涵，是引导学生动脑筋，勤思考，生动活泼主动地学习。学生的思想、行为、学习和个性等方面的变化，都是学生学习后的反馈信息。它是一个教师教学思想，教学作风和教学技巧的独特表现。本文对课堂教学启发式的分类、启发式教学模式的导向、运用时机运用方法和形式，以及运用时应注意的问题进行初步探讨，以便于提高体育课的教学质量。 　　一、启发式教学的分类 　　1.言语性启发 　　言语性启发可以分为：讲解启发、提问启发、仿生启发、类比启发、对比启发、相关学科启发式。 　　2.非言语性启发 　　非言语性启发可以分为：辅助启发、形象启发、模型图片启发、助力和阻力启发。 　　二、启发式教学模式导向 　　在体育教学中我们不能把启发式只看作一种单纯的教学方法，而应该是一种教学方法的指导思想，使之灌注到整个教学过程中。一堂课教学目的和任务的制定，辅助教材的选择和组织教法等方面，都贯穿了教师各种手段的启发，从导向模式看“模仿――联想――推理”，在以前体育课的教学中，从简单的一元化模仿发展到了多元化联想、推理，而且起到了互补作用，使学生在学习掌握知识技术的技能方面达到了一个新的高度。 　　三、启发式教学的运用时机 　　为了充分发挥其效能，必须恰当掌握时机，在体育教学中一般分为：开始部分，基本部分和结束部分，把握这三个部分的实际运用是很重要的。 　　1.开始部分的启发。在整队集合后，通过教师自身的形象气质及诱发性谈话，提高学生学习兴趣和热情，创造良好的课堂教学环境，提高教学效果。 　　2.基本部分的启发。这一段时间较长，情况也较为复杂，因此，启发式的方法要随着教学内容的变化、 课堂纪律的好坏、学生掌握知识技能的情况以及学生机体疲劳的程度和练习情绪的高低等等，采用适当手段引导学生充分理解学习过程，自觉地去体验体育活动中的兴趣。 　　3.结束部分的启发。讲评总结一堂课中表现好的，指出不足，通过荣誉的激励启发手段，从而对下节课起到积极的促进作用。 　　四、启发式教学的运用方法和形式： 　　（一）讲解启发的运用 　　在教学实践中，我们把讲解的过程称之为说理，一般的教师常用的两种说理形式：一种是技术性说理，另一种是思想性说理。如何运用得当，使学生兴奋起来，达到事半功倍的效果呢？ 　　运用实例1.在进行长跑教学时，具体讲解中长跑的技术要求，然后再简单讲解人体心脏功能与脉搏数的关系和在跑的过程中心脏功能所受影响，要求学生在每次练习后都自行测量脉搏数。通过学生对自身健康的关注，提高了学生的学习兴趣，怕苦、怕累的心理状态自然的降低了，使整个学习过程由被动的学习，转变为主动的学习，学生能从自身的测量的数据变化以及练习过程中技术要领的模仿，最终掌握中长跑的正确技术，从而对自己身体健康起到很好的锻炼效果。 　　（二）提问启发的运用 　　在教学中提问启发可以促使学生积极思维。按照思维的规律来看，思索起源于疑难，所以问题是思考的诱因。 　　运用实例2.在技巧课教学中，除了提出掌握动作外，要有意识地提问学生滚翻与倒立动作都是发展平衡与协调性，使学生对掌握动作的技能、技巧和自身的锻炼价值有了一个新的认识，这样学生就会在学习过程中有意识的进行辨析和归类，学习的兴趣和效果就会有大幅的提高。 　　（三）仿生启发运用 　　利用仿生进行形象的比喻和形容，在体育教学中其效果是很好的，其一，具有真实性和具体感；其二，可以给学生以深刻的记忆。 　　运用实例3.在教授弯道跑技术时，适时地让学生模仿老鹰在空中绕圆滑滑行的生物特征动作。形象的动作练习，既调动了学生的学习兴趣，又使学生在模仿的练习中初步体会了弯道跑的技术要求。 　　（四）相关学科启发的运用 　　这种方法采用多见于掌握一定知识量并具有独立一定思考、分析能力的高年级学生。年级越高知识越广，理解和分析问题也比较透彻，举例运用相关学科知识学生也容易接受，取得的效果也会更好。 　　运用实例4.在“推铅球”的蹬、转、挺技术时，学生的用力不协调，上肢用力前推，而收腹后座，这时用“合力”和“分力”的物理学知识启发学生，使学生理解后很快在练习中就能够注意到身体的协调性和维持身体的平衡问题。 　　（五）影响启发的运用 　　能使学生看见正确动作，通过观察分析，比较加深对动作技术的理解，了解动作各部分之间、动作与动作之间的联系，以及动