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计算机教室环境中英语教学模式探讨 　　 摘要：现代远程教育计算机教室模式中，开展信息技术与英语教学的整合有四种模式：传统教学的强化模式、革新模式、听说训练模式、文化整合模式。开展整合教学要加强教师现代教育技术的培训，应用各种模式应注重实效，避免形式化。 　　 关键词：计算机模式 现代远程教育 英语教学 信息技术与英语整合 　　 　　 中小学信息技术教育是当前教育中的热点问题。信息技术与课程整合是信息技术应用于教育的核心。[1] 　　 信息技术与英语教学的有效整合，是现代教育给英语教师提出的一个新要求。教育部新制定的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“新《课标》”）中就现代教育技术提出了明确的建议与要求：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”[2] 这就要求英语教师发挥信息技术的优势，探索出新型的创新教学模式，使信息技术成为通向现代化教育的桥梁。 　　 笔者所任教的学校是一所农村中学，信息环境封闭，基础设施落后，办学条件艰苦，多年来，信息资源贫乏，教学媒体短缺，课堂教学遵循“课上听讲、作笔记，课外复习笔记、写作业”的固有模式，形式单一。自2002年，我校被确定为“国家农村中小学现代远程教育工程”项目中计算机网络教室层面的建设学校后，建立了计算机教室，并且能够接收国家与甘肃省IP远程教育资源。教师能够利用同步课堂、名师说课等类型的远程教育资源进行学习，能够在英语教学中利用信息化资源，我们在参考了大量的相关理论和实践例证的基础上积极开展信息技术与英语课堂教学的整合。通过近几年的尝试，总结出计算机教室模式下英语课堂教学中的整合模式：强化模式、革新模式、训练模式、文化整合模式。最后，就如何综合利用不同的模式提出我们的建议。 　　 　　 一、 计算机教室环境中开展整合课的模式探讨 　　 　　 1.传统教学的强化模式 　　 传统课堂教学虽然因为很多原因遭受质疑，但是今后较长时期内，课堂教学仍然会是主要形式，如何改进传统教学，这是信息技术整合课应该最先探讨解决的基本问题。我们在坚持原有教学结构不发生改变的情形下，利用信息技术作为呈现教学内容的工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现，通过电子课件（如电子幻灯片）进行展示，利用多媒体图文声像的特点，为学生提供真实的资料，创设直观情景、创设语言情境，全方位地调动学生的感官，突出了重点，大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣，让学生学得快、记得牢。这样，增加了课堂教学信息容量，优化了教学过程，强化了教学效果。例如：在词汇教学中，尤其是在讲解名词、动词、介词的过程中，每个词配上图片，播放背景音乐，学生便会记得快、记得牢。 　　 在教学普通高级中学英语第二册（上）时，可以利用VCD disc导入教学，利用幻灯片辅助进行阅读教学，可以增加课堂教学的趣味性，充分调动学生的积极性，并增加课堂容量。 　　 2.传统教学的革新模式 　　 英语教学应该体现现代教育的新理念，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和信息素养。 　　 新《课标》提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。互联网上的许多信息是以英语作为媒介传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映；在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言才能理解和融入社会，才能更好地与他人交流和沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。 　　 我们鼓励学生上网查找资料，指导学生浏览优秀网站，如旺旺学习网,(），让学生利用网络了解到最新、最地道的英语方言、俚语。还介绍一些英语网站，如（中国日报），（中国国际广播电台英文台），（二十一世纪报）等，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事。 　　 在计算机教室的自主学习中逐步实现了教学方法从传统走向现代的转变，也使学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”而变为“主动参与、探究发现、合作交流”。例如，在教学高中英语第二册(上)第5课中的对话时，播放同步教材光盘，可以使学生在直观地视听地道英美人士的交际情景、语言的同时，教师提出问题，使学生自主探究，回答问题，增加课堂教学的效果。 　　 3.听说训练模式 　　 由于学校没有语言实验室，我们通过下载同步卫星、星空放送等节目的一些视听资料，并刻成光盘，在计算机教室利用教师主机或网上邻居实现共享，用RealPlayer或微软 Media Player播放教材同步VCD光盘，进行视听说学习。让每位学生都能收听和观看。例如，在教学问路、打电话等交际用语时，播放教材同