教育过程卫生临床八年制教学课件.ppt

记忆的特点： 信息需要反复接触，记忆时间才会延长，才会从一个阶段进入下一个阶段，才会从短时记忆进入长时记忆。 儿童记忆特点：短时记忆力强，长时记忆力不足。 学习安排上：需要不断复习和应用 二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义(重点) 大脑皮层除上述结构、生理、生化功能基础上参与或加强学习、记忆过程外，还可以通过大脑的功能活动特点，来保持和提高学习工作能力。 Ⅰ、Ⅱ型属良好类型；Ⅳ、Ⅴ的脑力工作能力为不良类型。 ㈡．学周脑力工作能力变化规律 由于始动调节过程所致，星期一到星期二是工作能力的逐渐上升期; 星期三达到高峰期; 星期五工作能力下降或出现终末激发的时期。经过周末的休整后，脑力工作能力得到恢复。 这种工作能力变化是神经生理活动的正常表现，有利于提高学习效率，发挥学生的学习潜能。 学周脑力工作能力不良状态的表现有二： ①学习能力过早从高峰开始下降； ②全周内始终没有高峰出现。 产生不良状态的原因： 学习负担过重、学时或课程安排不合理、星期日没有得到很好的休息、学习无动力、兴趣不高、负性生活事件困扰等，应查找原因并及时采取针对性措施。 ㈢.学年中脑力工作能力的变化规律 学期开始时脑力工作能力较低，经始动调节作用后逐渐上升; 后半学期的工作能力高于前半年学期，工作能力高峰多在后半学期出现， 但期末工作能力仍有下降，放假之前出现终末