视听说有机结合提高涉外护理学生英语交际能力.docVIP

视听说有机结合提高涉外护理学生英语交际能力 　　摘要:视、听、说三者有机结合,对学生学习语言尤为重要。教师在视听说教学中要善于探索和思考,使学生成为学习的主人,能够灵活自如地运用语言,将语言知识转化为交际能力。 　　关键词:涉外护理;视听说教学;语言运用;交际能力 　　 　　随着全球经济一体化的迅速发展,涉外护理人员作为技能型紧缺人才,越来越受到国内外的关注。涉外护理专业旨在培养能在国内外医疗卫生机构从事临床护理、社区护理和预防保健等工作的技能型双语护理人才。该专业的设置顺应了我国中职教育发展的新趋势,满足了社会对复合型人才的需求。 　　一、现状分析 　　1.生源素质 　　近些年来,随着我国的各大高等院校招生规模的不断扩大以及高中教育普及步伐的加快,中等职业学校的生源锐减,录取的学生中考分数较低已经是普遍现象。许多中专生文化基础较差,对于英语学习缺乏热情与兴趣。笔者所教授的涉外护理专业,一部分学生来自农村,英语基础相对薄弱,而且水平亦参差不齐,尤其是英语听说能力。 　　2.传统英语视听说教学存在的问题 　　(1)听说技能分隔训练。传统的课程是将听力和口语分别开设的,各占一定比例的学时。众所周知,人们在交谈时是通过语言背景环境及说话人的表情和肢体语言而间接获得部分信息的。在传统的听力课上,学生单纯地听录音材料,只闻其声却不见其人,这样学生理解起来很困难。其次,在英语的实际运用中,听说技能的运用往往是组合出现的,把听和说孤立地分割开来,不利于学生实际的语言应用。 　　(2)课堂枯燥,以听力训练为主。在课堂上,仍然沿用听力教学的“三步骤”,即:听录音材料、核对听力答案、再听录音材料。这种单一的教学模式往往会使听力练习变得枯燥乏味,学生注意力分散,易产生消极和依赖的思想,无法调动学生学习的积极性。心理学研究认为一成不变的、千篇一律的、多次重复的事物或方式,不易引起人们的注意,不能激发人们的兴趣。 　　(3)把握不好“视”的比重。随着电子信息产业和现代科技的发展,很多学校都建立了多媒体教室。一方面,一些教师忽视了视觉对语言学习的作用,只用多媒体单纯地来播放听力录音,没有发挥出多媒体教学的优势和作用。另一方面。虽然多媒体以其大容量、高密度、快节奏、集文字、图像、声音三位一体的特点在视听说教学中充当主角,但在实际教学中,在“视”这一环节的把握上缺乏深度探究与挖掘,视听说课的放映环节往往变成了纯粹的“放映”,教师只扮演了放映员的角色。学生只是在看热闹,并未参与其中,使得课堂教学失去了生机,学生的积极性无法调动起来。 　　二、英语视听说课程教学模式的理论基础 　　研究表明,心理学实验为视听说课提供了理论基础。人的视觉吸收率为83%,而听觉吸收率为31%,二者并用,吸收率可达到94%,可见人的感知大部分由视觉和听觉来获得。视、听、说三者有机结合,对掌握语言尤为重要,与其他课相比,这门课具有形象性、实践性、整体性强的优势。它能使情与景、形与声结合,使抽象的语言教学变得具体、生动,在教学过程中能使语言表述与情景结合,因此能够激发学生的兴趣和求知欲。由于视觉和听觉的强烈刺激可以使学生的中枢神经处于兴奋状态,他们渴望吸收知识,因此能迅速把言语行为转变为熟巧技能。 　　三、英语视听说教学材料的选择与使用 　　目前市场上售卖的英语视听说教材有很多版本,但大多数教材中听力材料占主要比重,且形式的设计大多缺乏新意。在教学实践中,我发现学生对一些老套的视听材料毫无兴趣,听说水平很难有效地提高。因此我们可以以课本内容为主,在完成课本教学目标的情况下,本着让学生“看起来有劲、听起来有趣、说起来有感”的原则,精心挑选各种适合学生水平的视听材料。 　　1.英文电影与英语视听说 　　虽然我们可以找到许多由英美著名文学作家创作的经典小说而改编的英文电影,但我们的学生英语水平参差不齐,其水平还远远没有达到可以完全看懂名著电影以及提高文学素养的程度。由于大多数学生并未看过原著,更不能体会到其中的文学意义。在这种情况下,学生只能是雾里看花。因此教师应因材施教,根据学生自身的特点选择相应难度的影视材料作为教学材料。在选视听材料时我的原则是语言要通俗,语速自然,发音清晰,易于学生理解。在教学实践中,根据学生的年龄特点,我选择了一些动画片或由少年儿童主演的电影,因为此类电影语言都不会过于复杂,语速也适中,如《花木兰》《小鬼当家》《查理的巧克力工厂》等。在观赏电影中提高听说能力的方法灵活多样,如在影片播放中可以随时暂停,让学生预测下面的情节;或者由学生进行简单复述或者自由讨论。这样的活动都大大提高了学生的兴趣,在提高听说能力的同时,学生还在电影中培养了勇敢、机智、善良的美好品质,而这些也正是涉外护理专业学生在以后的职业生涯中需要具备的基本素质。 　　2