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计算机导入文化在二外日语教学中运用 　　摘的要：培养跨文化交际能力是日语教学的最终目标。因此，文化知识的导入是日语课堂教学的重要组成部分。在多媒体风靡课堂教学的今天，怎样把文化知识的导入与计算机应用相结合，如何应用现代化教学手段来激发学生学习二外的兴趣，是本文的论证的重要课题。 　　关键词：计算机导入文化 二外日语 学习兴趣 跨文化交际 　　 　　二外日语教学不仅仅只是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用日语进行跨文化交际的能力。仅仅学会语音和语法规则并不意味着学会了这门外语。我们教学的目的在于使学生掌握这门语言知识的同时也能使用日语进行交流，而成功的交流除了要具备良好的语言知识外，了解隐含在语言中的文化背景知识也不容忽视，文化知识的导入直接影响语言教学的深入发展。本文就日语教学中以计算机等多媒体设备导入文化知识的必要性、如何导入以及应该注意的问题来做分析和探讨。 　　 　　一、计算机导入文化适合日语二外教学的特点 　　 　　网络是一座开采不尽的资源宝藏，利用计算机上的网络知识导入日本文化是二外日语学习的重要途径。日语教师若能充分意识到这一点，在课堂上作为辅助材料有效加以利用，与传统说教相比，既减轻了自身负担，又能使抽象枯燥的知识变得直观生动，课堂效果势必会事半功倍。 　　 　　1．计算机导入文化趣味性强，易引起学习兴趣 　　随着时代的发展，互联网的日益普及，我们可以从网上下载到各种形式的语言学习资料，如：异域风情图片及视频、背景文化知识、幽默故事、语言交际实例讲解等等。这些资源都是我们日语二外教师所不能忽视的，因为二外教学与专业教学相比有它自己的特点。作为英语专业的学生，他们对英语的学习确实很重视也很有热情，但相比之下，对二外的感觉就有很大差异了。2007年第二学期刚开学，笔者曾对所教的英语专科一个班（此班已开一年日语课）的130名学生学习二外的兴趣作了口头调查并记录，结果如下： 　　 　　从上表我们可以看出，日语二外教学的成败很大程度上取决于学生是否有兴趣上这门课，而课堂的趣味性除了要求教师语言幽默风趣外，跟课堂结构的设计也有很大关系。日本对于英语专业的学生来说不是一个熟悉的国家，对这个国家的人文地理、风土人情以及生活习惯的了解大部分都是通过二外课堂的学习来掌握的。如果日语教师在教授语言知识的同时可以利用电子资源适时导入日本文化，必然可以增加学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。 　　 　　2．计算机导入文化生动直观，为学习者提供情景信息 　　现代科学教育理论建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景，即社会文化背景下，利用必要的学习资源而取得。也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看作是教学设计的最重要的内容之一。二外日语教学中，教师可以利用计算机导入文化知识为学生创设情景进行学习。计算机把视频、音像、音响、图形多层次、多角度的融合，它直观、立体、动态地将大量信息通过视听的途径传递给学习者。通过网络资源学习日本文化，学生不但能亲眼看到课文中以文字形式描述的樱花、红叶、传统和式建筑、历史名人、城市风光等等，还能亲耳听到人们在各种场合进行的对话内容，能真切感受到人们进行语言交际时的各种具有文化特征的非语言交际（包括手势、表情、姿势等），以及各种不同的交际背景。逼真、形象、生动的语言环境有助于理解文字，形象信息又会加固语言文字信息的记忆，而且能够培养和增强跨文化交际意识。 　　 　　二、计算机导入文化应用于日语二外教学的操作 　　 　　1．资料的选择 　　所选资料应保证内容健康、画面清晰、生动有趣，有教育意义和时代特色。形式应多样化，具体内容根据课文的需要来选择，可以是图片、文字、新闻评论，也可以是音频、动画、录音讲座。以《中日交流标准日本语》第十七课为例，课文中提到的樱花红叶的观赏活动以及日本特有的传统体育活动很多同学都不太了解，教师可以从网上或其他资料上搜寻有关的图片及文字说明，在课堂上利用电脑或投影给同学们播放出来，使他们更形象、直观的感受日本风景，在加深课文理解的同时也可以受到美的熏陶。 　　 　　2．资料的播放 　　课下选好资料，就可以进行课堂播放了。播放前，应带领学生研读课文或提前布置学生预习，观看时应注意学生反应，观看后也要适当对内容进行提问，请同学复述或谈谈感想体会。总之，一定要与课堂教学密切结合起来。播放内容不能过长，否则喧宾夺主，日语课就变成纯粹的欣赏课了。 　　 　　 　　三、实验研究 　　 　　为了检验运用计算机导入文化对日语二外教学的作用，2007年第二学期末笔者以学期前所调查的同一个英语专科班为实验