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计算机网络在大学英语写作中运用 　　摘 要：为适应现代外语教学改革的需要，计算机网络技术应用于大学英语教学已势成必然。大学英语写作是大学英语学习的薄弱环节之一，传统的教学方法制约了现代外语教学。本文主要讲述使用计算机网络教学的优越性、可行性及使用方法，从而促使大学生英语写作能力的提高。 　　关键词：计算机网络；多媒体；英语写作；传统写作教学 　　随着大学英语教学改革的日益深入，计算机网络在大学英语教改中发挥着越来越重要的作用。计算机辅助语言教学的研究与探索始于二十世纪六十年代，其发展受到计算机技术与教学理论的双重制约。而大学英语学习中的听、说、读、写四大技能中，写作被学生认为是最头痛、最困难的。在英语应用能力考试与英语四、六级考试当中，学生失分最多的也是写作。因此，英语写作教学事实上已成为制约大学英语教学改革的主要因素。 　　大学英语中的写作教学，占据重要地位。写作能力的培养一直是英语教学中的重要内容。英语写作，它是一个思维过程，是一种言语交流，是多种语言能力的综合反映。可学生在这方面的能力普遍不足。本文着重谈谈计算机网络在辅助大学英语教学中的作用以及如何利用计算机网络来改善大学英语写作教学。 　　一、传统英语写作教学中的问题 　　传统的英语写作教学基本上是以教师为中心的教学模式。教师一只粉笔、一张嘴，大书特书英语写作的特点、要素等，强调教师的权威，师生之间、学生之间缺乏交流，信息不够顺畅。结果呢，教师在上面讲的津津有味，学生在下面听的昏昏欲睡。因此，学生容易丧失学习英语写作的积极性。这样的英语写作课学生自然认为枯燥烦闷，索然无味。 　　另外，中国学生深受几千年传统文化的影响，写文章时喜欢引用名家或权威人士的语句，并不断重复一些众人皆知的口语，且没有主题句、支撑句，这样写出来的文章让人看不懂，猜不透，如坠云雾之中，加之中式思维，写出中式英语，让人一片茫然，不知所云。比如：“蛋白”译成“egg white”，“重男轻女”译成“Man is weighty，woman is light”，“没有文化”译成“have no culture”，“童子鸡”译成“chicken without sexual life”，“知识结构”译成“knowledge structure”等等，不一而足。这样的英语是让人看不懂的。这种现象的出现是与我们传统的英语写作教学分不开的。 　　目前常见的几种写作教学模式都存在着不足之处。它包括交际写作教学法、过程写作教学法和类型写作教学法。传统的英语写作训练法难以激发学生的写作兴趣和热情。难以调动学生的写作积极性，学生是被动的。在写作操练中，英文输入数量不足，质量不确定，材料不够真实。训练环境模拟法、机械化应是主因。学生在写作中所出现的问题存在于师生两个方面：一方面，教师在行为主义教学理论的影响下，对英文写作采取成果教学法，这种教学法有很多的不足之处，如：以教师为中心，过分强调遣词、造句、语法等。另外 ，学生受各种考试及就业压力的影响，盲目追求高分，不注重自己应用能力的培养，不强调自己综合素质的提高，造成“高分低能” 、“怀揣大六证书大逃亡”（意指过了六级，能力低下，只会考试，对方一开口就溜的那种）的现象。因此，中国传统的考试体系误导了英语写作的方向。 　　二、计算机辅助英语教学 　　计算机辅助英语教学主要是指运用多媒体手段通过计算机把声音、文字、图形、图像、动画、影像等多种媒体结合起来的技术。它把多媒体的各要素按教学要求进行有机地组合，并通过屏幕展现出来，同时加上声音效果，以及通过使用者与计算机之间的操作来完成教学训练过程。大学英语使用计算机辅助语言教学能够使用现代化的手段并结合教材，能更加有效、深入的将知识传授给学生。 　　计算机辅助语言教学是英语教学发展的必然趋势。我校于?六级本科生及研究生中全面推行网络教学，不算太早，但学生普遍反映很好，效果明显。因为它与传统的英语教学模式有着本质的区别。因为如今的英语教学既注重教师教学方法的优化，又注重借助计算机来引导学生学习，以求得最佳学习效果。 　　三、为什么要进行网络英语写作教学 　　首先，计算机网络展现在我们面前的是一个五彩斑斓的世界，它可以极大地培养学生学习英语的兴趣。传统的英语写作教学教师所描述的知识内容是静止不动的，而多媒体辅助教学发挥了多媒体技术集成性的特点，集图像、声音、文字、动画和视频于一体，能充分吸引学生的注意力，唤醒他们的求知欲。 　　其次，丰富了写作教学内容与写作方式。互联网为广大英语教师提供了一个广阔的平台，丰富了教学参考资料库。其有效性、多样性、廉价性及便捷性是任何图书馆无法比拟的。所谓“鼠标一点，内容尽出”就是这个道理。教师利用网络查找相关写作资料，编写网上课件供学生课下学习和答疑使用。 　　再次，有利