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论大学生社会实践激励模式 　　[摘要]社会实践已成为大学生思想政治教育的重要环节，成为大学生素质拓展的重要途径。如何扩大社会实践的主体范围，提高大学生社会实践的积极性，形成长期有效的社会实践激励机制，是当前亟待解决的重大问题。文章在揭示激励过程的基础上，利用相关激励理论，建立了大学生社会实践模式，最后对这一模式进行了理论阐述和实践应用。 　　[关键词]大学生；社会实践；激励模式 　　[中图分类号]G460　[文献标识码]A　[文章编号]1671-8372(2007)01-0063-06 　　 　　大学生激励模式是指高等学校贯彻国家教育方针，针对大学生身心特点，而发出激励信息，刺激社会实践需求，激发社会实践动机，施行激励行为，调控激励效应，使他们充分发挥内在的工作潜力，为实现激励目标而努力的运行模式。综合利用相关激励理论构建科学的大学生社会实践激励模式，对提高大学生社会实践的积极性，扩大社会实践的主体范围，形成长期有效的社会实践激励机制，促进大学生的全面发展，具有重要现实指导意义。 　　 　　一、大学生社会实践激励的含义 　　 　　激励的含义是“激发、鼓励”，即通过各种形式的外部刺激，使人们产生一种奋发向上、士气高昂的进取精神。美国管理学家雷尔森和斯坦尼尔下的定义就是：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励……它是人类活动的一种内心状态”。心理学家一般认为，人的一切行动都是由某种动机引起的。动机是人类的一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强作用，因而称之为激励。在管理心理学中，激励主要是指持续激发人的动机，使人有一股内在动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。通俗地讲就是调动积极性的过程。激励既可指上级对下级，也可指下级对上级及同级之间。当激励主客体相统一时，即为自我激励。 　　大学生社会实践激励，就是通过建立健全系统科学的激励文件法规，运用多种手段，充分调动大学生参加社会实践的积极性和创造性，为推动大学生社会实践活动提供强大的精神动力。其实质就是通过影响大学生的需求和动机，达到引导大学生参加社会实践完成实践任务的目的。它既包含了内源性激励和外源性激励，也包括了物质性激励、精神性激励和竞争性激励。 　　内源性激励就是指在组织管理大学生社会实践过程中，通过引导大学生的内发性需求，激励大学生社会实践动机的过程。这里的内发性需求既包括物质性需求，也包括精神性需求(见图1)。 　　 　　图1表示，得不到满足的欲求是激励的起点，欲求满足了，激励也就完成了，随之又产生新的欲求，开始又一循环。因此，内源性激励是一种长期而带有根本性的工作，必须从物质和精神两方面入手，一是要进一步完善社会实践管理制度，使大学生在实践中条件有保障、物质有收获，有助于解决学习生活中的实际困难；二是要加强大学生思想政治教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，充分认识社会实践的重大意义，使大学生在实践中了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，满足精神需求。 　　外源性激励是指借助外在的刺激而达到激励大学生参加社会实践动机的过程。这里的外在刺激既包括物质刺激，也包括精神刺激，还包括竞争性刺激(见图2) 　　 　　图2表明外源性激励是由激励者利用外部刺激来唤起大学生的行为热情，以达到激励者所要求的目标。这里的激励者包括社会实践指导教师、学校领导、实践基地负责人等。外源性激励的重点是激励者必须善于将满足大学生的欲求与实现社会实践目标有机结合起来；要建立健全大学生社会实践管理制度，实施制度约束；要营造有利于大学生参与社会实践的良好氛围，加强舆论引导；要加强监督考核，引入竞争机制。 　　在社会实践过程中，内源性激励和外源性激励是相互交织在一起的，内源性激励的作用需要通过外源性激励来加强，外源性激励只有在转化为内源性激励的情况下，才能最有效地激发大学生参与社会实践的热情。 　　 　　二、构建激励模式的理论依据 　　 　　(一)以需要理论为基础 　　人的行为是由动机决定的，而动机是由需要支配的，有需要才会产生动机。因此，构建大学生社会实践激励模式，必须以需要理论为基础，符合需要理论的一般原理。需要理论主要包括需要层次理论和成就需要理论。 　　1．马斯洛的需要层次理论 　　马斯洛按优先层级提出了五类由低到高的需要层次，即：生理需要、安全需要、情感需要、尊重需要和自我实现需要。它们从低到高逐级上升，层次越低的需要，越容易得到满足；层次越高的需要，得到的满足度相对较低。而且，低一级需要获得基本满足后，追求高一级需要就成为驱动行为的动力，也就是说，人依次寻求由低层次到高层次需要的满足，一旦某种需要已得到满足，它就不冉产生驱动力。一般地，人们主要从外界获得对低层次需要的满足，从内心获得