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言语翻转提升儿童表达语用品质 　　【摘 要】 “阅读教学的第一位是构建学生语言文字材料”。但当前不少的“语用”教学重视了儿童对文本语言的吸收、内化、表达的过程，却忽视了对文本语言的活化，学生在表达过程中人言亦言，言不由衷，冥思苦想的现象屡见不鲜。采用言语翻转策略，实现文本语言内容和儿童表达的有效对接，形成具有规范性、清晰性和逻辑性并富于个性特色和美感特征的“语用品质”表达。 　　【关 键 词】 被表达；言语翻转；仿写；补白；迁移 　　【作者简介】 陈新福，福建省三明市清流县田源学校副校长。主要从事语文教学研究。 　　语文教学的本质是“语用”教学，是教师通过言语形式指导学生理解言语内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语形式的妙处，从而提高学生语言表达能力的实践活动。这样的表达能力涵盖了听、说、读、写等各方面的素养。笔者最近在对名师执教《天鹅的故事》的课例（苏教版四年级下册）进行“语用”教学策略研究，发现一些奇怪的现象：名师们关注了文本的语言内容、表达形式，强化读写结合，学生却无法运用这些语言内容或表达形式形成阅读体悟表达文本。究其原因何在？笔者撷取有关片段，针对儿童阅读体悟表达文本这一“语用形式”的形成过程进行深入思考，以求同仁赐教。 　　一、审视： “被表达”――儿童“语用”表达的困境 　　儿童阅读体悟表达文本的形成过程是指学生通过文本阅读后，将已学过的字、词、句、篇等语文内容知识，在一定的语境下，进行规范、恰当、具有个性言语形式的书面表达过程。这样的过程一般呈现三个心理形成层次：言语动机；言语构思；言语表现。然而，学生在表达中常常处在“被表达”的状态下，或人言亦言，或言不由衷，或冥思苦想，言语心智难以激活，言语智慧难以表现，言语积累难以获得丰盈。 　　案例一：“画蛇添足”的“多元”表达 　　师：此时，我想大家对天鹅又有了一种全新的认识了。那么还记得老猎人的那句话吗？“多么可爱的鸟儿啊！”那么这个“可爱”还能不能换成别的词？ 　　（生换成顽强、团结、勇敢、齐心协力） 　　师：嗯，看来天鹅的可爱不仅变现在它的外表，更表现在它内在的精神品质，下面请大家拿出写话纸，以这样的句式写下你的理解和感悟。（生写） 　　师：我们来交流交流。其他同学没写完的，也停下笔来，我相信你想写的东西，已经在你心里边了。 　　生：多么团结一致的天鹅啊。它们齐心协力，用胸脯和翅膀重重地打在冰面上，它们坚持不懈，终于把重重的冰层变成了一片很大的水面，它们胜利了。 　　师：厚厚的冰层，写得真好啊，说明你用心去感悟了，所以理解才能这样的深刻。 　　生：多么团结的天鹅。它们看见老天鹅那么勇敢，自己也开始扑打冰面，一只又一只的一起来，大家一起团结一心，冰面终于打出了一个冰窟窿。 　　师：看，在大家共同努力下，一幅天鹅破冰图跃然于纸上，…… 　　师：一群天鹅破冰，（再次铃声！）因为抓住了它们的动作、神态和叫声，所以天鹅的形象才会深入人心，这是作者的成功一笔。好，最后让我们一起来看看今天的作业：继续有感情地朗读课文，想想你在生活中或电影电视当中看到过这样齐心合力的，顽强奋斗的场面吗？请选择其中一个说一说。 　　案例二：“随心所欲”的想象表达 　　（在朗读中体悟天鹅第一二次的场景） 　　师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次―― 　　生（更深情地）：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 　　师：那么第四次、第五次呢？请你们拿出纸和笔来，写一写这位顽强的“破冰勇士”吧！（配乐：《命运交响曲》） （生激动地写，师巡视，请写得好的站起来。） 　　生：老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似地把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！ 　　师：多么坚强的破冰勇士啊！ 　　生：老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！ 　　生：老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！ 　　师：坚持到底就是胜利！ 　　生：老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！ 　　师：牺牲我一个，幸福千万只！ 　　生：老天鹅倒下了，经过前三次的重重扑打，它再也站不起来了，但是，它喘了口气，挣扎了一下，还是…… 　　案例三：“随意嫁接”的迁移表达 　　师：刚才品读了5、6自然段，这两段描写的是破冰场面，既描写了“点”――老天鹅，又描写了“面”――天鹅群，这种写法叫点面结合，这样写场面才感人。我们描写场面时也要做到点面结合。写“点”时要抓住人物动作、语言、神态、心情等。写面时要注意渲染