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行业导向大学英语课程教学改革研究 　　摘要：行业导向的大学英语课程教学改革需要构建适合各专业需求的大学英语课程体系，设计与课程内容相适应的教学方法，根据教学内容与教学模式选择考核方式，从而培养适应行业和社会需求的应用型人才。 　　关键词：教学改革；大学英语；行业导向 　　中图分类号：H319.1文献标志码：A文章编号2016 　　引言 　　大学英语教学一直受到教育界和社会各界的广泛关注，在教育部为提高高等院校教学质量所提出的众多举措中，大学英语教学改革是不可或缺的一部分。大学英语教学改革要满足教师教学与学生实践的需求，就要通过以学生为主体、教师为主导的双向教学过程，培养学生能够胜任未来工作的能力。 　　一、教学改革的行业导向意义 　　教育部、财政部2011年发布的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高[2011]6号）[1]中指出：“本科教学工程”，是中国特色人才培养质量的评价标准，满足经济社会发展对高素质创新型人才的需要。推进高校改革，创新体制机制，优化专业结构，提升人才培养水平，引导高校课程改革建设，建立起符合我国国情及社会需要的课程结构体系。基于互联网技术的高速发展，高校要结合自身特点形成一系列能够满足学生终身学习需要，具有国际影响力的网络视频课程。整合优质教育资源向高校师生和社会人员免费开放。支持大学生在校开展创业训练，并为大学生提供必要的创业平台，训练大学生面对问题所必需的心理素质、解决问题的能力、创新创业能力。因此，在大学英语课程教学改革中，作为基础学科的大学英语要与学生所学专业相结合，学生不仅要掌握所学专业的知识，还要掌握与所学专业相关的必要的英语基础知识，在大学英语学习期间，学生既要具备扎实的语言基础知识，还要能够灵活使用，从而掌握语言学习方法，提高自主学习能力，丰富中外文化知识，提高文化素养。能够有效地用英语进行书面和口头信息的传递交流，是适应专业发展、满足社会需求的必要技能[2―3]。 　　大学生毕业后主要是面向社会上的各类公司企事业单位，社会各个行业对高校毕业生的评价可以看作是衡量高等教育教学质量好坏的度量衡[4]。市场和社会是大学所提供的课程、所培养的人才、所创造的科研成果的检测站。而大学课程教学，却没能充分发挥其应有的作用，特别是大学英语课程。当前的大学英语课程没有从根本上做到以行业为导向，没有充分考虑就业市场对专业人才英语能力和素质方面的要求[5]，更多的时候是满足大学英语四、六级考试的需求。随着社会的发展变化，用人单位对学生英语语言能力的要求也发生了相应的变化，不再是阅读能力优先，而是更多地考虑学生英语的听说能力。这种需求变化在大学英语的教学过程没有得到充分的满足，以至于用人单位对学生的英语应用能力，特别是听说能力不满意，部分学生在工作中找不到自信，甚至认为在校期间的大学英语课程可有可无，对职业发展没有什么价值。学生在大学期间英语学习动机减弱，这就使得大学英语教学无法完成培养目标。 　　二、教学改革的关键问题 　　所谓的以行业为导向的大学英语课程教学改革就是根据行业需求建构大学英语课程体系及教学内容，优化教学方法，完善考核机制，解决学生因英语基础不同所产生的差异性问题，以及学生从高中到大学英语学习连续性等问题。 　　1学生英语基础的差异性问题 　　由于现行招生制度导致不同专业录取批次不同，甚至同一专业在不同省份的招生成绩也不尽相同。学生高考英语成绩不同，统一的教学模式和教学内容是不能解决学生基础和专业需求所产生的差异性问题的，而大学英语分级教学模式，将很好地解决这样的差异性问题。大学英语分级教学模式是把学生以二级学院为单位分成A级和B级，同时为不同级别的学生设立不同的学习目标。这种分级教学模式除了解决学生基础和需求的差异性，还解决了由于扩招所造成的“师少生多”的问题。通过建立多媒体教室方便中国教师课堂面授，而语言实验室则为学生与外教沟通提供了交流场地，校园网的全覆盖，能够满足学生课堂外自主学习英语知识的需求。英语学习将不再受时间和地点的限制，更加个性化和自主化，这符合大学英语课程教学要求，也符合现阶段人才培养的个性化需要。 　　2教学方法和教学内容的问题 　　以行业导向的大学英语课程教学改革就应该以满足社会需求为目标，以学生就业为导向。教师在整个教学过程中是课堂活动的设计者、组织者和评估者，设计以学生为主体的教学模式，设置满足学生需求的课程内容，在课堂上帮助和指导学生积极参与课堂，充分发挥学生的积极性，激发学生的学习热情，从而优化课堂效果。与学生专业相结合的课程内容更具有实用性，有利于学生毕业后英语学习和专业学习的连续性，为学生提供更多的发展机会和空间。 　　教师在整个教学过程中，要充分利用外语频道、时事英语新闻、各