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读《放眼生命成长》
生命 “新一轮课程改革的生命及精髓在于走向开放，资源开发是走向开放的具体体现。” “没有课程资源的开发和应用，就没有课程的源头活水。” 启发与思索: “老师如果善于捕捉来自学生的信息，及时满足学生的认知需要和情感需要，我们的教学就会成为具有真正建构意义的教学。” 《我家的故事》的教学叙事 《我家的故事》的教学叙事 “教师要合理有效地开发资源，做 教材的二度创造者和使用者。” 一块普通钢块 只值5美元 如果制成马蹄掌 价值10美元 如果做成钢针 价值3850.8美元 如果制成钟表押运针 价值攀升250000美元 一块普通钢块 只值5美元 如果制成马蹄掌 价值10美元 如果做成钢针 价值3850.8美元 如果制成钟表押运针 价值攀升250000美元 一块普通钢块 只值5美元 如果制成马蹄掌 价值10美元 如果做成钢针 价值3850.8美元 如果制成钟表押运针 价值攀升250000美元 答案：不同的人有不同的眼光， 眼光越远者，价值越大。 需要给自己一双慧眼，一颗彗心 走向开放的课程，采撷生活的精华，一处处 鲜活的资源犹如潺潺流动的活水，注入了我们的 课堂，滋润着孩子们的心田。 * 读《放眼生命的成长》 拿什么来为这稚嫩的生命提供幸福成长的营养呢？ 智者 ——摘自书本第六章节 课程资源 源头活水 《放眼生命的成长》一书展示了另一番课堂天地: 图书室 食堂 商场 医生 技术员 放眼生命的成长，我们的品德教学不能满足于间接的经验和虚拟的沟通，生动的课堂需要丰富的资源，只有让鲜活、有价值的生活资源走进课堂，才能给品德课堂一个广阔的发展空间，才能让孩子在真实生活中获得真实的品德。 赵晓燕老师（第六章节） 发现情况 询问原因 寻找对策 解决问题 发现情况 询问原因 寻找对策 解决问题 感想：放眼生命的成长，用心捕捉学习活动中利于学生德性进一步建构的生动情境和鲜活的课程资源，品德课堂就会收获不一样的精彩。 摘自第六章节 美国的希尔顿曾说过这样一个例子： 质疑：为什么同样一块普通的铁块在不同的 人手中价值迥异？ 美国的希尔顿曾说过这样一个例子： 美国的希尔顿曾说过这样一个例子： 做一个能把普通钢块制成价值不菲 的钟表押运针的人！ “问渠那得清如许，为有源头活水来。” 阅读《放眼生命的成长》，汲取思想的精髓，一个个崭新的教育理念也如涌动着的源头活水，流入我的心间，让我能够站在生命的高度，重新审视自己的品德课程教学！ *
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