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行动导向教学在高职思想政治课中应用探索 　　摘要：行动导向教学模式在高职专业课程中得到广泛推广。学习借鉴行动导向教学模式，全面创新高职思想政治理论课教学方法，对于突出高职教育特色、增强高职思想政治理论课教学的针对性和实效性具有重要意义。探讨了行动导向教学在思想政治理论课教学中的实际运用，为高职思想政治理论课教学法创新提供了范例。 　　关键词：行动导向教学；高职思想政治理论课；职业素质；职业能力 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）30-0185-02 　　 　　一、行动导向教学涵义 　　行动导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种“基于工作过程，以活动为导向、以能力为本位”的教学模式，它是以学生通过实践学习而完成某项工作任务为教学内容，以培养学生的某种行为能力――职业能力为目标的教学策略。在教学中，要以学生为中心，以培养学生关键能力为目标，在教师的引导下，主要采用团队合作的形式，通过多种不定型的活动，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地用脑、心、手进行学习，既在“做中学，在学中做”。 　　从目前研究的成果看，高职课程改革在专业课教学方面对基于工作过程的行动导向教学的教学理念基本达成共识，在实际教学中运用已规范化，体系化。而对思想政治理论课而言，对教学方面遵循基于工作过程，以行动导向的教学理念还没有完全达成共识。在实际教学中还没有找到以行动导向教学方式的切入点，没有形成相应的规范与体系，因此，如何把高职的专业课基于工作过程，以行动为导向的教学方法与思想政治理论的教学特殊性结合起来，建立一套基于工作过程，以行动为导向的思想政治理论课程教学的教学体系并用于实践的研究基本还是一个空白点。 　　二、行动导向教学要解决的关键问题和达到的目标 　　思想政治课作为培养高职学生的基础职业素质的课程，同样要顺应高职教育教学的基于工作过程的行动导向行动导向改革，甚至应该走在专业课的前面，以达到为专业课程进一步建设与改革提供良好氛围及坚实思想基础的目的，更是为学生在能力与素质提升方面可以更有效地发挥自身的潜力，并不断挖掘与培养自身的能力与素质打下坚实的基础。思想政治课与专业课相辅相成，共同促进职业素质、职业精神、职业道德等良好的职业观念真正在高职学生思想与行为中体现，再加之以较高的职业技能，才能真正把学生培养为具有“一技之长＋综合素质”的优秀职业人才，达成高职人才培养目标。 　　在高职思想政治理论课中实行行动导向教学，将改变思想政治课的枯燥及学生的厌烦感，真正做到“做、学、行”一体化，实现知识、能力和素质三大教学目标，提升学生的软技能及就业竞争力；在项目实践中，真正使思想政治课成为学生喜爱的课程，与其他课程形成较大的“合力”，培养他们成为优秀的职业人才，真正给予学生一生受用的能力与素质。 　　三、高职思想政治理论课应用行动导向教学的意义 　　（一）行动导向教学模式有利于提高学生学习的积极性 　　该方式改变教师和学生在教学过程中的主次关系，形成以学生为学习主体，教师在教学过程中起到引导、指导、交流、讨论、总结等作用，使学生在自我价值得以体现的过程中得到满足，提高学生学习的积极性、主动性和创造性。 　　（二）行动导向教学模式有利于增强思想政治理论课教学的实效性 　　行动导向教学积极寻求外部“灌输”与自我体验之间的最佳结合点，通过理性与情感、认知与实践的共振，实现主体知行合一的道德修为。 　　（三）行动导向教学模式有利于培养学生的职业素养 　　思想政治理论课教学的重点不在于向学生传授多少知识，让学生背诵多少条条框框，而在于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，行动导向教学法的实施可以提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的团队合作精神、法律意识、语言表达能力、文字表述能力，从而提高学生的职业素养，为其成为合格的现代职业人打下坚实基础。 　　（四）有利于促进教师角色的转变和教学水平的提高 　　教师的角色从知识宣讲者转变成活动组织者，教师必须吃透教材的理论和政策精神。同时，行动导向教学还能够锻炼教师的组织协调能力，临场应变能力。有利于教学相长。 　　四、行动导向教学在高职思想政治理论课中的具体实施 　　行动导向教学不是以知识的传授为目的，而是着眼于知识的运用。以工作过程作为参照系，将似乎不成体系的离散、跳跃、不连续的知识集成于工作过程中，而成为有用的知识。而思想政治理论课的教学目的也不仅是传授知识，而是以思想道德素质的养成为重点。因此，可以遵循基于工作过程的行动导向的思路，将思想政治理论课看成工作过程系统化课程设计中的一个学习领域，把思想政治理论课的内容整合、重构为系列理论、实践互动一体的教学专题，而集成为不同的学习情境，采用任务驱动、项目实践等行动导向的教学策略