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行动导向教学在高职地勘类专业中应用 　　摘要： 文章将行动导向教学应用于地勘类专业基础课《地质学基础》中，并通过教学计划确立、教学方法的选择、教学过程设计、教学评价等方面做了较为系统的论述。 　　Abstract： The article applies action-oriented teaching into the Geology Foundation course of geological exploration specialty， and makes more systematic exposition on the establishment of teaching planning， the choice of teaching methods， teaching process design， teaching evaluation， and so on. 　　关键词： 行动导向；地勘专业；应用 　　Key words： action-oriented；geological exploration specialty；application 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）12-0257-03 　　0 引言 　　行动导向教学自20世纪80年代由德国传入中国以来，受到了职业教育界的广泛推崇。各类职业院校开始纷纷尝试将行动导向教学引入到不同专业领域，如电子专业、计算机专业等。对于高职地勘类专业而言却少有尝试，文章将以地勘类专业中《地质学基础》课程为例，将行动导向教学引入到该课程教学中。 　　高职地勘类专业中首次引入行动导向教学，对地勘类专业来说是一种全新的改革和尝试，类比传统的教学方法，该方法使得学生专业能力、方法能力、社会能力和个性能力得以提升，取得了实现的效果。 　　1 行动导向教学概述 　　关于“行动导向”的内涵各国专家有不同的理解，文章对“行动导向”的理解，采用的是姜大源的“行动导向”的释义，姜大源认为行动导向教学的基本涵义，在于强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师通过“信息、计划、决策、实施、检查、评估”六步教学法，让学生“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，使学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系。[1]“行动导向”就本身而言不是一种教学方法，而是一种指导思想和教学过程，它本质上是以工作过程为导向的教育教学理念。 　　“行动导向教学”是以培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和个性能力四个方面能力为目的教学，其实???是在整个教学过程中创造一种以学生为主体，教师与学生互动的社会交往情境。它的组成有三部分：教师教学、学生学习、经验获得。其中教师教学与传统教学相似但是时间分配较少，其他部分为主要部分（如图1）。“行动导向教学”可以采用多种教学方法来实施“行动导向”的设计理念，如：阶段教学法、头脑风暴教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法、角色扮演教学法、模拟教学法等。 　　2 “行动导向教学”在《地质学基础》课程中的应用 　　《地质学基础》课程是地勘类专业课程体系中的专业基础课，该课程在地勘类专业学习中占据着重要的位置，旨在培养学生的专业兴趣以及为其后的专业知识的学习打下坚实的基础。该课程理论性较强，传统的教学法使得学生兴趣不大，不易于知识的掌握和技能的培养。现将“行动导向教学”过程运用于该课程教学，且增加该课程的实践篇幅，取得了较好的教学效果。具体做法如下： 　　2.1 《地质学基础》课程教学计划确立 《地质学基础》课程应用“行动导向”的理念，根据课程内容的特点，将该课程划分为七大模块（见表1），其中每个模块有不同的教学计划，教学计划体现“行动导向教学”的显著特点，由学习目标、学习内容组成，从工作任务出发，使学生在掌握专业知识的同时具备相应的职业技能。以模块2具体的教学计划为例，将模块2分解成3个任务进行，从简单到复杂进行知识的重组（见表2）。 　　2.2 《地质学基础》课程教学方法的选择 由于《地质学基础》课程具有理论性和实践性的特色，同时按照教学计划中的七大模块的安排，不同的模块有不同的特点，采取不同的教学方法，其中模块1、6采用角色扮演教学法，模块2、3、4、5采用项目教学法，模块7采用案例教学法。 　　2.2.1 角色扮演法 角色扮演法是将学生放入到一种情景模拟活动中去，要求学生处理所扮演角色中可能出现的各种问题，以此来培养学生的专业能力和社会能力的教学方法。具体的步骤为：教师介绍角色、学生扮演、解决角色中问题、课堂讨论、思考过程、进行评价。 　　在《地质学基础》课程模块1和模块6中采取角色扮