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计算机教学中语言技巧 　　教学是一种特殊的人际交往活动，教师通过言传身教在学生心中播撒知识的种子。教师的言传主要体现在教学语言中，一个教师的教学语言是否规范、生动，是否有说服力和感染力，直接关系到教学质量的高低。 　　计算机是一门新学科，在计算机课的教学中，教师富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛， 而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使自己教得轻松、学生学得愉快，收到良好的教学效果。 　　教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平是课堂教学能否取得高效的一个关键。教师在课堂上的一席谈吐，对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着不可估量的影响。教学语言更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。 　　 　　一、悬念――激发学习兴趣 　　 　　中学生在学习计算机时，往往喜欢上机操作课，对课堂理论性教学感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，就会得到预期的教学效果。在CORELDRAW绘图教学中，我先提出问题：“人在笑的时候是什么神态？哭的时候是什么神态？笑与哭有什么区别？”学生在下面七嘴八舌地议论起来，有人在做笑脸，又有人在做哭相。于是，接下来讲完美图形中笑脸的应用，学生很快就学会笑脸变形的控制操作。在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问：世界最高峰――珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声回答出来。这时学生已经产生了一个疑问：一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来，我话峰一转，说道：“就用这样的纸(足够大)，对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度。”学生马上会瞪大眼睛、张开嘴，发出惊讶的声音。此时，悬念已产生，兴趣也被调动起来了，他们会怀着急切的心情要编出程序来验证一下这个问题。教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节。学生会怀着极大的好奇心，一定要把程序编出来验证一下，预期的教学效果就达到了。 　　 　　二、幽默――轻松愉快掌握知识 　　 　　教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。 　　在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆比较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁、沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如：在讲解软磁盘的使用时，５寸软盘是将缺口封上为写保护，３寸软盘则是将写保护划片打开时为写保护。学生在学习时很容易认为３寸盘和５寸盘一样都是将口封上为写保护。讲到这一点时，我拿出了一张３寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上的两个孔对在两只眼位置上，告诉学生：“３寸盘上有两只眼睛，当二只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）；当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上），是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。”听到这一比喻时，学生都欢笑不已、点头称是。至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。 　　在讲到数据库文件记录的删除时，有三个命令――逻辑删除、物理删除、恢复删除。恰巧当时正是６月份，天气已热，又是下午课，有个别同学趴在桌子上昏昏欲睡。我说：“被逻辑删除的记录并没有从数据库文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就象现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别同学在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢？”此时，同学们都笑了起来，大声说：“RECALL吧。”与睡觉学生相邻的人已将其捅醒了。醒来的学生不知所措地看着大家笑，一会儿明白了，就不好意思地看着老师。见此情况，我又接着说：“既然大家都不同意将你PACK，你也已经被RECALL了，那么我们全班这个数据库继续工作。”笑声把困意都驱散了，三个命令各自的含义和功能让同学们在笑声中都理解了。 　　 　　三、含蓄――提高批评的实效 　　 　　教学批评是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。学生在学习中发生差错是难免的，此时教师若厉声厉语、指责批评，就容易使学生产生逆反心理或者是口服