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计算机网络环境下大学英语教学模式优势及应用 　　【摘要】新课程理念强调在大学英语教学中，各高校应准确、充分地把握多媒体、以及网络技术为英语教学带来的契机，努力摆脱传统英语教学模式的束缚，与时俱进，利用现代信息技术，结合学生不同认知特点与需求，探索出全新的教学模式，进而推动大学英语教学逐渐向个性化，不受空间、时间约束以及积极主动学习的发展方向。 　　【关键词】计算机网络环境 大学英语 教学模式 应用探究 　　前言 　　在社会科技飞速发展背景下，尤其是计算机网络技术的不断更新与推广，大学生英语教学模式、方法等各个方面也迎来了新一轮的发展给予和挑战，现代英语课堂再也不是由教师单方面的主导的模式，传统的填鸭式教学方式已经无法调动学生的学习热情，激发其学习主观能动性。而在计算机网络环境下，怎样将其优势与传统教学手段有机整合，创新出全新的大学英语教学模式，培养出符合现代化建设需求的人才，也是广大教师应考虑的首要课题。 　　一、新教学模式的优势分析 　　1.有助于多样化语言学习环境的构建。基于计算机网络技术的大学英语教学模式，强调要以教材为主，积极发挥现代信息技术的积极作用。在设计教学方案时，教师可以利用教学课件、动画制作等媒体技术，将相关的有声背景资料、图片和电影片段等内容进行有机整合，通过更直观、生动的形式呈现给学生，这样不仅能够让学生在有限的课堂学习中获得更多的知识内容，掌握更多学习方法，也能够全面激发学生的学习热情。同时，新模式构建的虚拟学习环境，也能为学生提供多样化的语言学习环境，其中最突出的就是各高校设置的英语网络学习中心。其“中心”就是利用校园网和互联网，以数字化的形式将英语学习资源整合成英语学习资料库，进而为学生的课外自主学习提供丰富资源。学生不仅可以根据自己的意愿自主的选择学习内容，也可以自由的访问各个英语学习网站，进而掌握更新颖丰富的英语词汇与表达方式，并且对于英语国家文化、社会的发展动态有更全面、深入的了解，而且还能够为学生提供更多平等的交流、合作学习平台。 　　2.能够充分突显学生对知识构建的主体性。新模式的实施强调应充分重视其学生对知识构建的主体性，而教师在实践教学活动中则要充当学生学习探究过程中的组织者和引导者。 　　首先，在设计组织教学活动过程中，教师可以为学生营造出良好的语言学习环境后，利用多媒体技术为学生呈现教学重点与难点，然后再组织学生通过小组讨论、主题辩论等形式来针对教学重点与难点进行学习探究，进而让学生在真实的英语交际学习环境中轻松的掌握所学知识，促进其综合语言能力的不断提升。 　　其次，作为学生学习过程中重要的引导者，可以通过计算机网络将学习内容、计划和教学目标等相关内容向学生进行更系统的介绍，并针对不同教学内容、要求，引导学生采用更加科学有效的学习方法。另外，还可以引导学生利用网络在课后进行自主学习探究，使学生的课后自主学习时间与空间成为课堂教学的延伸与补充。此外，教师也可以灵活的采用计算机网络技术为学生创建符合教学内容、要求和目标的学习情境，从而帮助更加清楚、全面的确定认知需求与目标，也使其能够对学习方法、技巧进行灵活的应用与调整。 　　3.有助于形成性评估作用的有效发挥。在传统大学英语教学模式通常都是以期末考试成绩，或者是四六级考试成绩 来对学生的英语水平进行评估，这种方法不仅偏离了大学英语教学目的，也不利于学生整体英语素养和综合学习能力的提高。而新模式则在实行终结性评估的基础上，积极采用形成性评估对学生的学习过程、效果进行综合评估，使其在反思性英语教学中发挥积极作用。形成性评估主要涉及到学生自主评估，生生互评，以及教师和教务部门对学生的综合评估，在实际教学评价过程中，应尽量做到这四方面评估结果的有机整合。教师可以利用计算机技术通过构建学生学习档案的形式，对上述四方面的评估结果进行详细记录，并进行定期总结，并因此来对学生的学习方法。过程和结果等各个方面有更全面的了解。这种评估体系的建立不仅能够让教师及时、准确的掌握学生的学习情况与薄弱环节，进而对教学方案与进度做出合理的调整，也能够引导学生正确认识到自己的不足与进步，并适当的调整学习方法与目标。 　　二、计算机网络环境下大学生英语教学模式的应用现状 　　一是，教学软、硬资源的结合需进一步优化。软资源主要指基于一定载体存在的比较抽象的信息资源，硬资源主要是指能够实现信息交流的所有物理设备。当前，虽然大部分高校都重视起了网络数字化外语实验室的建设，但是由于现阶段大多数的英语教学资源都没有采用数字化教学方式，进而无法与数字化设备做到有机整合，不仅导致诸多文学名著，以及名师讲义等教学资源无法得到高应用，也造成了大量的资源浪费。 　　二是，后期资金、技术上的支持有待加强。目前，要想使一个功能齐全和数字化英语教学系统得到科学合理