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西方经济学教学改革思考 　　摘要：西方经济学是当前我国高校经济管理类专业的核心课程。针对西方经济学课程特点，以及教学中存在的问题，提出在教学改革中要突出重点，合理组织教学内容，增强教学方法及手段的适宜性，突出经济学理论与现实生活的联系，从而教会学生学习方法，培养独立思考的能力，以达到良好的教学效果。 　　关键词：西方经济学；教学改革；理论联系实际；经济学思维 　　中图分类号：F0-4　　文献标志码：A　　文章编号：1673-291X（2012）20-0220-03 　　《西方经济学》是对西方发达国家二百多年市场经济发展规律的一般性概括和抽象式描述。20世纪80年代，西方经济学引入中国，随着改革开放和中国经济的迅速发展，现代西方经济理论日益被人们所接受和认可。目前，《西方经济学》已经成为高等院校经济管理类专业的核心课程之一，但是大多数高校《西方经济学》课程教学还停留在“老师上课讲，学生考前背、考后忘”的传统教学模式之上。这种教学模式无法应对市场需求，更无从培养高素质应用型人才。因此，根据《西方经济学》的课程特点，结合教学实践，探索出一套行之有效和科学合理的教学方法，对提高《西方经济学》的教学效果和教学质量具有重要意义。 　　一、《西方经济学》课程特点 　　就西方经济学的内容来看，一般比较抽象，覆盖面广，涉及知识理论性强。诚然，经济学的内容在现实生活中处处可见，但是作为一门完整的理论体系，对于学生来说，理解起来就不是很容易了。由于缺乏相应的社会经验与社会观察能力，学生就经济问题而言思考的深度、广度上明显不足，与教师的期望相比较相去甚远，这样，学生普遍反映西方经济学难学就很自然了。从西方经济学发展脉络和理论体系分析，西方经济学课程主要有以下特点。 　　（一）体系完整，学派林立 　　西方经济学主要研究市场经济运行下资源的配置与利用问题，是一门内容新颖、实用性很强的课程，但同时也是一门容量大、难度高、涉及内容生疏、不易理解的课程。西方经济学的特殊性在于，它既是一门理论性很强的课程，同时也是一门实践性很强的课程。西方经济学在生产理论、资源配置、失业、货币供给、通货膨胀等方面的理论为社会经济生活提供了一定的参考和借鉴。 　　西方经济学具有一套比较完整的理论体系和分析方法。同时，不同学派的经济理论和学术观点构成了西方经济学的内容体系，如货币学派、理性预期学派、供给学派、新凯恩斯主义、新制度学派等。不同的理论派别丰富和完善了西方经济学的内容体系，但同时过多的学术争议与对立会给西方经济学的初学者带来许多困扰与疑惑。 　　（二）数学语言和抽象分析方法的运用 　　西方经济学通过运用抽象方法，建立假设前提条件，排除一些非主要的因素与现象，在此基础上建立了自身的理论分析框架和分析方法。西方经济学有规范的经济分析框架：界定经济环境；设定行为假设；给出制度安排；选择均衡结果；进行评估比较。其中最主要的是数学方法深入广泛的采用，使西方经济学的内容和方法呈现出明显的数学化倾向。数学的运用成了经济学教学和研究的时髦，引领着研究工作的方向和主流，数学化也称为现代经济学最为直观的身份特征。 　　二、《西方经济学》本科教学中的主要问题 　　（一）教学形式和手段单一化 　　凯恩斯曾说过：“经济学不是一种教条，而是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论”。 所以，经济学的教学过程中要能够启发学生思考，培养思维品质，以达到应有的效果。目前在《西方经济学》本科课程教学中，由于受到多种条件的限制，教学的主要方式局限在课堂，教师滔滔不绝地讲，学生毫无反应地听，缺乏师生之间的互动。这种教条式的教学方法使学生只会死记硬背，孤立僵化地掌握经济学的知识点。学生没有主动地参与到教学过程中来，因而无法活跃学生的思维，使得学生“三大能力”，即自主学习的能力、分析及解决问题的能力、创新思维的能力的培养成为一句空谈。 　　同时，学生缺少与老师互动的平台。学生在学习过程中不可避免会遇到新问题和新想法，却无法及时得到教师的指导，如果仅仅依靠课间10 分钟来和老师讨论，显然不仅时间仓促，也让老师疲于应对，无法休息。在国内大多数普通高校，学生不可能在课堂上随时打断老师来提问，这种提问方式不仅会让老师无法完成教学任务，而且也会对教学秩序造成一定的影响。如果不在课堂之外开辟新的交流平台，学生会因为积累的问题太多而影响学习兴趣，而且那些曾经出现在脑际的新想法也会遗忘。 　　（二）理论联系实际不够 　　目前高校选用的西方经济学教材版本大都以主流经济学为主，如微观经济学的基本内容来源于萨缪尔森的《经济学》早期版本，宏观经济学来源于凯恩斯的理论观点。随着经济全球化进程的加快，西方发达国家经济发展中出现的许多新现象和新问题，未能在西方经济学教材中得到反映，尤其是教材中缺乏对中国经济社会