论唯物史观是根本历史学科核心素养.PDFVIP

2017 年第21 期 历史教学 总第778 期 No.21,2017 History Teaching Sum No．778 论唯物史观是根本的历史学科核心素养 冒 兵 （苏州工业园区第二高级中学，江苏苏州215121） [关键词]唯物史观，根本，历史学科，核心素养，十月革命 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457- 6241 （2017）21 －0008 －07 历史学总是在一定历史观指导下对人类历 的时代背景对历史事物进行观察、分析的意识 史进程进行叙述和阐释。马克思、恩格斯曾宣 和思维方式。只有充分考察、把握历史事物发生 称：“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科 的时空条件和时代背景，才能准确理解和认识 ① 学。”正是唯物史观使历史学成为一门科学，因 历史事物。因此，从方法论的角度看，时空观念 为只有历史领域才是唯物主义地解释世界的根 核心素养就是历史研究与学习的起点。 基，从而使人类社会历史发展的普遍规律得以 （一）一种形而上学的历史考察方式 揭示。《普通高中历史课程标准》坚持正确的思 现行教材采用模块组合，其专题编排的知 想导向和价值判断，明确提出“历史课程要以唯 识架构不容易体现历史学科应有的时序性和厚 物史观为指导，对人类历史发展进行科学阐释， 重感。比如，模块一中“英国 1832 年议会改革” 并融入到对历史的叙述和评判中”。 的时代背景“工业革命”被安排在模块二，与模 在马克思看来，“全部历史是为了使‘人’成 块一中“雅典民主政治”互为因果关系的“早期 为感性意识的对象和使‘人作为人’的需要成为 人文主义思想”被安排在模块三。对于那些通史 需要而作准备的历史”。②唯物史观坚持从实际 基础不够扎实的高中学生，这可能会导致他们 的、有生命的人出发来叙述、研究历史，这必然 时空混沌，难以把握历史发展方向、认清历史事 使坚持唯物史观指导的历史教育成为“人”的教 件本质。其实，人类历史和现实生活中的时空错 育。唯物史观与历史教育目的本质上的契合，决 位甚至倒置问题比比皆是：英国议会大张旗鼓 定了唯物史观应该成为根本的历史学科核心素 地宣称林则徐“虎门销烟”导致了商业损失，最 养，时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀 终通过了“为维护正常贸易”而出兵中国的侵略 等基本核心素养的培育，必须坚持唯物史观的 战争议案；日本政府粉饰广岛、长崎原爆纪念 理论指导和方法引领，全面推进历史教育落实 馆，凸显原子弹爆炸的威力和受难人数，将自己 “立德树人”的根本任务。 装扮成战争受害者……这些有意识地淡化、虚 拟时空条件的案例———英国避而不谈无奈的贸 一、坚持唯物史观指导“时空观念”， 易逆差和可耻的鸦片走私、 日本抹去亚洲战争 突破机械唯物主义 策源地的大背景，都反映出一种错误的时空观 念，正是恩格斯所批判的机械唯物主义：“不是 时空观念是指联系具体的时空条件、特定 从运动的状态，而是从静止的状态去考察；不是 【收稿日期】 把它们看做本质上变化的东西，而是看做固定 2017－10-09 ① 马克思、恩格斯：《德意志意识形态》，《马克思恩格斯文集》（第1 卷），北京：人民出版社，2009 年，第516 页注②。 ② 马克思：《1844 年经济学哲学手稿》，《马克思恩格斯文集》（第