试论校园植物资源开发在初中生物教学中有效利用.docVIP

试论校园植物资源开发在初中生物教学中有效利用 　　【摘要】在初中生物教学中，对植物的认识和分类以及周边环境的了解是初中生物学科的重要内容。但由于初中学生生物的基础比较的薄弱，而校园植物又恰好是学生最熟悉的植物种类，且在一定程度上代表着当地植物的类型，我们学校通过鉴定校园植物种类、制作植物标本和展示、制作植物挂牌，开展认识植物比赛活动，加深学生对植物分类教学的认识和应用。 　　【关键词】校园植物；植物挂牌；创意创造；教学利用 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0078-02 　　对常见植物的认识和分类是初中生物学科的一块重要的内容，由于学生在初中的时候又才开始接触，且植物分类学是一门实践性很强的实验学科，提高教学效果的关键之一就是加强学生直观的感性知识，观察辨识大量的植物，比较各种植物不同特征，利用不同的特征对植物进行分类。教师引导学生对各类植物的观察、比较和思考，并进一步分析、归纳和总结，从而达到理论的升华，理解和掌握植物分类有关理论知识，并了解植物开发与利用的价值。为了能更好的认识植物，充分利用校园植物资源，开展了一系列认识植物的活动。这样，学生可以在实践学习中获得有效体验和科学知识，培养了学生良好的学习习惯和科学学习思维，提高学生的科学素养和学科知识，培养了学生的创作能力。 　　一、校园植物应用于植物分类教学的优越性 　　校园是认识植物教学不可替代的实验和实践场所，充分利用校园植物来完成植物教学可收到事半功倍的效果。 　　首先，校园植物是学生最常见、最熟悉的植物种类。植物分类学的最大特点是易学易忘，一味的利用多媒体上的图片，学生缺乏新鲜感、且脱离了植物整体和生态环境，学生观察后，很难形成深刻的印象，且在辨识后又很少有接触的机会，时间一长就被遗忘。相反，校园植物天天见面，印象最深，而且认识后，观察、巩固的机会多，有利于强化记忆。 　　其次，校园植物不仅取材方便，并且有一定的代表性。随着校园文化建设及创建文明单位活动的深入开展，校园绿化建设也越来越引起人们的重视。校园植物能基本反映学校所在地的园林、庭院、行道、花卉、观赏等绿化树种，所以，是当地气候条件下的园林、野生植物的一面镜子。了解和认识当地常见的植物种类，最便捷的途径是认识校园植物。再者，校园植物在一定程度上也体现了生物多样性。随着校园绿化及生物园地、生物实验基地建设，不断完善校园植物物种多样性、生态环境多样性以及植物分类教学科、属特征的典型代表性。 　　二、教学中运用校园植物的途径 　　（一）“植物资源”的开发 　　黄宅中学创建“植物资源”教学功能区，充分利用校园资源，通过具体的活动着力培养学生在观察、描述、分类等方面的能力，通过相关内容的学习加深学生对课程中相关的知识的理解。把知识的传授从课堂教授的单一模式转向校园传承的多样化模式；把实验的阵地从课堂模拟转向更为真实宽阔的的场地。 　　顺应“两美浙江”建设理念，创建“美丽校园”增添绵薄之力。 　　有助于激发求知欲，增加兴趣，形成对新问题的认识。形成一种科学的、文明的和健康的生活方式。 　　（二）植物分类阶层表的制作和展示 　　黄宅中学校园内有四十余种观赏树木，这是学生学习植物知识的宝贵资源。为了让学生更清晰的了解学校、了解植物知识，师生一起制作了植物分类阶层表，经浙师大教授的考证，最后成稿。植物分类阶层表中收录了黄宅中学的40种植物分类一目了然，就张贴在学生每天都要来往的路旁花坛里。每天都要接受学生目光的洗礼，潜移默化中植物的种子在学生心田默默萌发壮大。 　　（三）植物挂牌 　　走在黄宅中学的校园，你随处可见植物身上的挂牌，有电脑制作的，也有学生创作的。电脑制作的挂牌是科学老师根据各种植物的特点提出启发式的问题和相应的答案制成自问自答式的植物挂牌，可以长期使用。如在这棵树上挂的是“亲，你知道我的根是直根系还是须根系？”则在同种相邻的另一棵树上挂的是“聪明的，你一定知道了我是直根系吧！”。有的电脑制作挂牌还写有相关植物的诗句，让学生领略语言的魅力，提高学生的语文素养。学生创作挂牌是由学生自己设计、绘画，利用植物体的根、茎、叶作为点缀等不同的方法设计而成，然后在挂牌写上相关植物的介绍。这样学生们不仅进一步的认识了植物知识，还培养了他们设计、创作、绘画、编写的能力，也充分挖掘了学生创作的潜能，提高了学生学习科学的乐趣。 　　（四）“植物资源”活动设计 　　为了丰富学生课余生活，丰富科学课堂教学，加深对植物知识的理解，黄宅中学科学组开展了植物挂牌设计比赛活动。实现初中科学课程、拓展性课程中核心概念的学习，展现那些在平常实验室中无法真实现象、能够展现真实现象但现象不明显的、显现明显但时间和空间上难以实现的、展现时有一定安全问