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试析活跃课堂气氛 提高初中政治教学质量方法 　　摘 要：初中生对社会功能缺少深入的体验，对政治本身也缺乏敏感性，加上政治课概念多、理论繁，传统教学老师讲，学生听的单一模式更是让学生对政治课提不起兴趣，以致课堂气氛沉闷、死板，新课改突出学生主体性的理念为走出这种窘境创造了条件。本文结合新课改实践探讨了活跃课堂气氛提高初中政治教学质量的对策和方法。 　　关键词：初中政治教学 课堂气氛 新课改 课堂教学改革 　　新一轮基础教育课程改革（简称新课改）推出并实施已有十余年时间，但在教育理论界和一线教师队伍中仍然存在着不少质疑，尽管多数教师赞成新课改理念，但在应试教育体系下推行新课改是否达到了改革者的初衷一时也难以有完全令人信服的结论[1-3]。不过，笔者赞同新课改立足于民族复兴、坚持素质教育的信念。基础教育的根本目的是为民族未来培养具有创新精神和实践能力的人才，况且教育是百年大计，交织于历史、现实的错综复杂矛盾之中，希望毕其功于一役就解决所有问题的想法显然是不现实的，不论实施过程中因为什么原因造成目前的一些困境，讨论活跃课堂气氛、提高教学质量总是有益的。初中生正处于形成世界观、人生观和价值观（以下简称“三观”）的关键时期，政治教育会对他们的思想价值观产生重要而深远的影响，因此本文对如何提高初中政治课堂教学质量进行了探讨。[1-8] 　　一、活跃课堂气氛的缘由 　　1.来自新课改的推动力 　　课堂教学改革是在新课改这个大背景下形成并发展起来的，在传统教学模式下课堂教学以教师讲授为主，形式比较单一，提高教学质量的手段主要是改进讲授技巧，而新课改触动了教学模式的改革，基于有效教学理念的运用，重构了教与学的关系，并关注教学后效性，而且课堂教学改革与新课改纲要颁发时间极为吻合，这说明新课改有力地推动了课堂教学改革观念的形成和实践活动的产生[4]。此外，课堂教学改革也因应了新时期学生特点，目前这批学生主体意识、自我要求和自我展现欲望比以前的学生强烈，传统教学模式的“一言堂”无法引起他们的兴趣和热情，在这种情势下唯有主动求变才可能取得更好的教学效果，新课改“以人为本”的理念正符合这种需求，可以说各种因素的综合作用推动了课堂教学的改革，但新课改首当其功。 　　2. 课堂教学改革的目的 　　任何课堂教学改革都应围绕教学目标而展开，即为了高效地实现教学目标。新课改为基础教育树立了学生全面发展的目标，课堂教学为了“高效”地实现这个目标，必须关注学生的“三维”发展，也就是知识技能、学习方法与“三观”的一体化发展。而为了在课堂教学中“高效”地收获“三维”发展，必须在教学过程中让学生建立属于自己的知识体系，也就是通过“以学生为本”、“以学生为主体”，在积极、主动、快乐的氛围中获取知识，能力得到提高，情感价值观得以升华。可见，课堂教学改革的根本目的是为了高效地实现新课改素质教育的理念。 　　3.活跃课堂气氛的必要性 　　如前所述，课堂教学改革的根本目的是为了高效地实现教学目标，只要可以达到这个目的都可以进行尝试，但是这个过程有无规律可循，或者说有什么样的经验可以借鉴？从目前课堂教学改革实践来看，不少学校的做法大都缺乏严谨的理论支持，更多的表现为经验的积累，事后再冠以一些理论的解释，由于缺乏理论性的指导，难免会落入模式化、套路化、同质化的窠臼中，并且各校的实际情况有别，不同年级、科目也存在较大差异，所以课堂教学改革模式可以借鉴，但不宜照搬，否则会导致“水土不服”。但有一点可以肯定，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，又有人说“没有兴趣的学习就是一场苦役”，初中生处于身体、心理的发育期，身、心都不成熟，难以接受枯燥乏味的说教，所以不同的课堂气氛会产生截然不同的效果，而政治课理论、概念多，对初中生来说缺乏吸引力和趣味性，通过活跃课堂气氛可以激发学生的兴趣，因此活跃课堂气氛不仅重要，而且是非常必要的。 　　二、活跃课堂气氛的策略 　　1.构建融洽的师生关系 　　初中生正处于生理迅速发育，而心理尚处于从幼稚向成熟发展的不稳定时期，情感上对抗性与依赖性并存，他们对于有好感的老师能够静下心来听课，但对不喜欢的老师也会产生强烈的对抗情绪而不愿听讲，“亲其师，信其道”即使如此，因此构建融洽的师生关系是建立和谐课堂气氛的基础[5]。教师对学生具有亲和力不能简单理解为投其所好，那样是难以持久有效的，教师应当成为学生愿意亲近的朋友、关爱学生的长辈、学生可以信赖的师长。从学识上，教师不但要对本门课有深厚的功底，还要对现在这批学生所思、所想、所困惑以及兴趣点有丰富的认识，能够帮助他们解决实际问题。从行为上，教师对学生应当一视同仁，对学习优秀的学生不偏爱，对学习困难的学生不歧视，既能够从功课差的学生身上发掘闪光点，也能够看到成绩好的学生不足之处，从而最大限度地帮