试析高职院校思想政治理论课低效原因.docVIP

试析高职院校思想政治理论课低效原因 　　［摘要］职业院校思想政治理论课的效能低下，是困扰所有职业院校的共同难题。文章指出职业院校没有真正按照教学规律去进行课程建设、面对国际社会的迅猛发展缺乏创新理论支持、生源特殊等是职业院校思想政治理论课低效的原因。 　　［关键词］职业院校 思想政治理论课 低效 　　［作者简介］钟洁玲（1962- ），女，广东五华人，广东技术师范学院社科部副教授，主要研究方向为法律基础教育与思想政治教育。（广东 广州 510665） 　　［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0070-03 　　 　　 培养能够适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者，是高等职业院校教育的根本目的。从高等职业院校的基本职能来看，职业教育必须与社会发展相适应。思想政治理论课作为为大学生启迪智慧、净化心灵、唤醒生命意识、开启法律思维、明确人生目的、解决成长成才问题的课程，越来越显示出其重要功能。然而，尽管思想政治理论课被国家提到越来越高的地位，但该类课程的教育实效却远不如人愿。 　　 本文尝试分析职业院校思想政治理论课效能偏低的原因，以期为提高职业院校思想政治理论课实效性提供参考。 　　 　　 一、重科技教育、轻思德教育是造成思想政治理论课低效的机制原因 　　 　　 许多职业院校对职业教育的性质和办学目标有曲解：认为职业技术教育就是科学技术和职业技能的教育。这使得科技教育无论在观念上、制度上，还是在实际教育活动中，都占据了职业院校的教育主导地位，学校在集中精力传授科学知识、增强学生谋生技能的同时，降低了思想政治理论课的教学力度。在一些职业院校，思想政治理论课出现了领导不重视、管理不得力、设备不更新、大量减学时、大班图应付等问题和现象，思想政治理论课的核心地位名存实亡。 　　 教育是人的教育，教育的终极目标是“成人”，“对于人类来说，磨炼知性、丰富知识固然重要，但我坚信更不可缺的是伦理和道德方面的修养。”①所以，职业教育应与其他教育一样，应立足于对人的完整生命的塑造和健全人格的培养，帮助大学生在人生发展的最重要阶段明确人生奋斗目标、确立社会良知、承担社会责任。 　　 主观上，职业院校在向学生传授“何以为生”的知识和本领时，放松了对学生进行“为何而生”的思想政治教育；客观上，思想政治课程要不断地随政治形势的变化而变化，使得该课程难以真正地按照教学规律、课程规律去进行设计、建设和发展，这是造成思想政治理论课低效的根本原因。 　　 　　 二、内容忽略受教育者的感受、结构失衡是思想政治理论课低效的主要原因 　　 　　 职业院校思想政治理论课承担着对学生进行政治教育、思想教育、道德教育和法制教育的任务，政治教育、思想教育和道德教育是思想政治理论课的主要教学内容。按照教育部2006年的方案，纳入思想政治理论课的课程共有四门，马克思主义理论成为一级学科。通观四门课程，政治教育所占比例最大，其次是思想教育，前两部分内容占总学时的近80%左右，道德和法律方面仅占20%左右。 　　 从内容结构来看，思想政治理论课的教学内容明显是以政治教育、思想教育为主体，以国家需求为导向的，它的实质是为了实现国家政治理想的目标，而受教育者的个人意识和个人理想愿望基本上被忽视、被排斥了。学校将受教育者当成装载思想知识的容器，期望老师传授什么学生们就接受什么，如果接受得不好或不饱满，那就再加强灌输力度。思想政治理论课中的所有教育内容泛政治化的结果是伤害了真正意义上的思想教育、道德教育和法制教育，也伤害了政治教育本身，原因是在学生的基本人格、基本价值、基本行为规则尚未建立，或建立的基础不够稳固的条件下，任何理想教育和政治判断教育都缺乏起码的基础。 　　 教育的目的要满足被教育者的需要。刚刚进入成年期的大学生，亟须从人生的意义、生存的价值等根本问题去发现自己、塑造自己、提升自己。美国心理学家马斯洛认为，个体的道德需要是人的本质的一部分，是一种更高的本性，“高级需要的满足能引起更合意的主观效果，即更深刻的幸福感、宁静感，以及内心生活的丰富感”。② 所以，从学生的需要看，道德教育是生存的第一需求。2006年的方案把法律知识放在思想政治理论课的教学内容里，法律是大学生的行为底线（最基本的行为规则），法制教育直接指引学生如何明辨是非、远离犯罪，做一个知法守法并懂得运用法律保护自己的合格公民。因此，从“成人”的角度看，法制教育的比重应当大幅度增加。而且从职业院校的培养目标来看，职业教育是以为社会培养高技能人才和高素质劳动者为目的的，这种培养目标的定位，显然要以对学生的道德教育、做人教育作为基础和根基。因此，职业院校思想政治理论课的教学内容亟待实行重心转移：即应以道德教育和法制教育为基础，以思