华中师范大学雷实面向21世纪基础教育课程改革.pptVIP

面向21世纪的基础教育课程改革 华中师范大学教育科学学院 雷 实 对“课程”的基本认识（是什么） 功课、学业及其进程（一门多门） 课程即有计划的教学活动（学生实际体验的忽视） 课程即预期的学习结果（预期与非预期目标） 课程即学习经验（从教材转向个人） 课程即社会文化再生产（社会顺应） 课程即社会改造（新秩序、批判意识） 课程的主要因素（包括什么） 课程目标、课程内容、课程结构 课程实施、课程评价、课程管理 现代课程理论： 学科结构理论—学术性、逻辑结构 社会改造理论—重大问题变革社会 学生中心理论—自我实现基本需要 一.基础教育课程改革的内在要求 1.课程与国运——近两百年来中国 学校课程发展的艰辛曲折 简单的历史回顾 1607年利玛窦、徐光启翻译《几何原本》 1662—1722 康熙的生物学研究 1793年 乾隆拒绝马戛尔尼的礼物和要求 张之洞的《劝学篇·外篇》看外国学堂 梁启超的《变法通议》： “ 非尽取天下之学究而再教之不可， 非尽取天下蒙学之书而再编之不可。” 2.中国社会发展要求与现行基础教育课程的不适应 .课程目标上的陈旧 二.国际课程改革的促进与借鉴 1．20世纪80年代开始的“以标准和评价促进课程发展”运动给中国课程改革带来的紧迫感，起始于1996年的课程改革酝酿工作，调查、比较、开放性课程政策的借鉴等， 2．.