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试论优秀教师专业继续发展动力问题 　　在现实的教育生活中，我们常常会发现一名教师通过自身不断的努力逐渐走向成熟，成为一名具有扎实专业基础，在教学上有特长的优秀教师。但是，在获得关注、获得荣誉之后，他们的专业发展变得有些“走调”。有些教师直接走上了领导者的岗位，在一个非自身所长的领域内，很难再兼顾好教育教学工作；有些教师多了许多额外的任务，向更多的年轻教师传授经验，甚至走出学校，面向社会，很少再出现在教学第一线上；有些教师由于荣誉等原因，压力过大，产生了职业倦怠；也有教师开始固步自封，反而从教育改革的推动者变成阻碍因素。显然，这些情况都是对教育发展的不利因素，值得我们关注。 　　有关优秀教师素质结构的研究表明，一名优秀或成功的教师应具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。我想，对于优秀教师来说，他们的专业知识和专业技能已经无可挑剔，达到了教师中的领先地位。笔者认为，能够影响教师继续发展的最主要的因素是教师专业情意的重要组成部分――专业理想。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意终生献身于教育事业。具有专业理想的教师对教学工作抱有强烈的承诺，他们致力于改善教育素质以满足社会对教育专业的期望，努力提高专业