试论做中学教学理念在高职高专经济法教学中应用.docVIP

试论做中学教学理念在高职高专经济法教学中应用 　　一、“做中学”教学理念的产生和发展 　　 　　“做中学”教学理念最初是由美国唯心主义哲学家、教育家杜威所提出。杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程。即所谓“从做中学”和“一切学习都来自经验”。这就是说，只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西。 　　北京交通大学教授、联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中博士在题为《工程教育改革整体战略及“做中学”的CDIO模式》的报告中进一步发展了“做中学”的教学理念，指出“做中学”是基于项目的教育和学习，是工程教育改革的战略之一。而对于高职经济法的教学而言，“做中学”的教学理念也同样具有非常重要的意义。 　　 　　二、“做中学”教学理念对高职高专经济法教学的目标定位 　　 　　(一)探索如何改进教学理念 　　高职教育的内在教学规律和要求客观上要求对传统的经济法课程教学理念、模式和方法进行一场深入的改革。 　　1.如何正确把握经济法课程的教学理念。 　　2.如何进行教学理念的构建：(1)教与学并重；(2)知识传授与实践能力培养并重；(3)课内教学和课外学习并重。 　　 　　(二)探索如何创新教学模式 　　如何构建师生互动型教学模式：(1)如何正确定位教师的引导作用与学生的自主学习地位；(2)如何通过解决一系列事先设定或临场提出的问题来达到教与学密切结合的目的。 　　 　　(三)探索教学方法的改革 　　教学方法是实现教学目标和理念必不可少的中介。先进的教学理念需要有与之相适应的教学方法作中介才能得到充分体现。经济法课程要求学生必须具备严密的逻辑推理能力，缜密的归纳概括能力和雄辩的口头表达能力。如何让学生具备这些能力需要探索教学方法的改革。 　　 　　(四)探索教材内容的选择与编写 　　根据经济管理类涉外会计、物流管理、国际贸易实务、报关与国际货运等专业的不同特点来选择适合各自专业特色的经济法内容进行讲授，在条件许可的情况下，组织教师尝试自编教材，形成自己的课程特色。 　　 　　三、“做中学”教学理念下高职高专经济法教学模式的应用 　　 　　(一)对课程体系的重组： 　　1.经济法课程涉及的法律、法规众多，教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚，所以要进行大胆突破，对于不具备基本法理常识并且将来主要从事经济工作的高职院校经管类专业的学生来说，对经济法基本理论的学习，只需要了解和掌握经济法的简要知识点就可以，重点以经济法的调整对象为线索，以合同法和公司法为必设内容，侧重强调实用性，按照市场经济运行的内在逻辑，为学生构建一个结构清晰的经济法理论体系。针对高职学生专业特点，选择实用型和操作性较强的知识模块，有针对性地开展教学，这是前提和基础。比如，《公司法》、《证券法》、《知识产权法》、《劳动法》等。为保持法理完整性，避免学生在处理实际问题时，只见树木(经济法理论体系)，不见森林(法学理论体系)，避免片面性，在经济法教学中适当渗透宪法、民法、刑法、民诉法、行政诉讼法等相关重要的部门法的常用理论知识，使学生所学法律知识能相互渗透、相互支撑，构建一个科学完整的法学理论体系。 　　2.在课时安排上，打破原有的理论占主导的状态，增加实践课时，且以实践课时为主，理论课时为辅。实践课时至少要占到2/3的比例。 　　 　　(二)对教学方法的优化： 　　1.案例教学法新突破： 　　案例教学是经济法教学中常用的一种教学方法，通常通过做案例、观看视频等方式来实现。固然这种方法能够使得学生掌握一定的解决问题的方法，但是效果不强化。同样是观看视频案例，比如《今日说法》、《经济与法》中的典型案例，众所周知，视频案例的优点之一在于直观、形象，更能激发学生兴趣，但如何将这种方式运用到最优化是个问题。通过视频案例，除了使学生了解如何解决案件之外，不应忽视更重要的一点，那就是使学生通过对案例的分析，形成解决案件的眼睛、清晰的思维模式，习惯使用法言法语来解决问题。因此需要对案例分析的要求进行再设计。主要是从两个方面：(1)案情：要求结合视频，叙述案情梗概，并提炼出与解决案件有关的关键点和事实根据。这是解决案件的基础；(2)案例分析：要求结合案情，指出解决该案的相关的法律依据，并给出解决方案。 　　2.情景教学法的运用： 　　所谓情景，就是使学生成为案件的主人公，直接让学生来表演和参与，模拟一定的情景来设身处地解决案例。其优点在于更能激发学生兴趣，能有利于解决实践生活中的案例，使学生印象深刻。实践证明，这是一种非常有效的方法，尤其是对于一些实用性、操作性较强的知识模块，比如《合同法》、《劳动法》等。例如，《合同法》中的要约和承诺问题是一个难点也是一个重点问题，如何将这个问题讲解的透彻不是