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论高校和谐班集体特点 　　摘要：构建和谐校园已成为我国高校当前的一项重要任务，班集体是高校的基本组成单位，实现班集体的和谐化尤为重要。高校和谐班集体建设是一个长期的、复杂的、循序渐进的过程，高校教育工作者既要发挥自身的引导作用，更要充分认识和把握和谐班集体的特点，最大限度地发挥育人作用，才能收到和而不同的育人效果。 　　关键词：和谐社会；和谐班集体；和谐化 　　 　　一、引言 　　 　　构建社会主义和谐社会已成为当今时代的主题。高校作为社会的一个重要组成部分，是知识、文化和技术的集结地，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的摇篮，是构建社会主义和谐社会的主阵地。而作为学校基本组成单位的班集体，其和谐的发展程度直接关系到和谐校园的建设。新时期，深刻理解和准确把握“构建和谐社会”的丰富内涵，不仅有利于全面落实科学发展观，促进我国经济社会协调发展，实现全面建设高水平小康社会的宏伟目标，而且为构建和谐校园、实现班集体的和谐化，提供了理论上的参考和实践上的指导。 　　 　　二、和谐班集体概念的提出及其内涵 　　 　　和谐班集体作为一种新型的班级发展模式，目前还没有统一定论，不少人对此都存在着一些模糊认识。当前学术界主要存在着两个方面的认识：一是所谓和谐班集体就是在健康的集体舆论和舒畅的心理氛围中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，为使每个学生的个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、共同进取的班集体。二是和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体，是一个满足学生想学习、能学习、会学习的班集体，是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。和谐班集体不仅体现在人与人之间的和谐上，还体现在人与环境的和谐上。民主、自由、平等以及学生的全面协调发展是两种认识的共同之处；其不同之处是前者强调了学生主体的和谐发展，后者强调了班级整体的和谐发展。由此看出，和谐班集体是这样的班集体：首先，每一位集体成员都对集体的发展有着高度的责任感和强烈的荣誉感，班级成员对班集体有着清醒的认识，能够树立起正确的集体荣辱观。其次，作为班集体重要管理者的辅导员应面向全体学生，尊重学生的人格，承认学生之间的差异，树立正确的人才观念，妥善做好班集体内部弱势群体的思想工作，从而收到百花齐放、和而不同的育人效果。 　　 　　三、高校和谐班集体的特点 　　 　　和谐班集体作为新时代一种新型的班集体发展模式，革除了传统班集体发展模式的弊端，能够引导学生健康、自由、全面协调发展。与传统班集体发展模式相比，它有如下几个显著特点。 　　（一）以学生为本，师生关系的和谐化 　　“以学生为本”体现在辅导员和学生的关系上，就是强调公正，实现学生的和谐发展，为学生的成人成才提供一个良好的环境。在班级的管理建设过程中，辅导员与学生之间存在着教育与被教育、领导与被领导等多种关系，这就要求辅导员既要有渊博的学识、丰富的管理技巧以及对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，又要有很强的人格魅力。在日常工作中，辅导员既要以关爱之心关心帮助生活困难、心理有问题、学习困难的学生，又要以渊博的学识、较强的人格魅力引导学生，以实现师生关系的和谐化。 　　（二）班级育人环境的和谐化 　　马克思曾经说过：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”事实上，马克思所说的“合乎人性的环境”，就是和谐班集体的一个重要特点，即和谐的班级育人环境。和谐的班级育人环境不仅是和谐班集体的一个重要组成部分，同时又决定着和谐班集体的实现。 　　教室内部环境的和谐化。固定教室是在校大学生一个主要的学习场所，是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。辅导员应根据班级内部的共同奋斗目标，充分调动、发挥学生党员、班干部的积极性和创造性，充分挖掘教室内部教育资源，“让教室里的每一块墙壁都‘说话’，使封闭的教室成为教育的广阔天地，让有限的教室空间成为无限的教育资源”。同时，积极开展兴趣小组研讨、学习经验交流会等学习活动，营造浓厚的学习氛围，形成立志成才、刻苦学习、锐意进取、崇尚真理的集体舆论。 　　班级外部人际关系环境的和谐化。班级辅导员在创建和谐班集体的过程中要与学校相关领导部门、学生家长以及邻近班级保持密切的联系。辅导员不仅要与班干部多交流，了解班级内部学生的情况，还要与学生家长多沟通，使教师、学生、家长之间相互理解，尽最大努力为学生发展提供一个和谐的人际关系环境，让学生健康地成长成才。 　　（三）教学相长，师生共同发展 　　《礼记?学记》中曾记载：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”在和谐班集体中，师生之间的教与学是相辅相成、相互促进的。所谓“教学相长”是指教