试论克服高职英语写作教学中母语负迁移策略.docVIP

试论克服高职英语写作教学中母语负迁移策略 　　摘 要：认知心理学认为二语习得过程中，母语对目的语存在着迁移作用。迁移可以促进目的语的学习，同时，也可以阻碍目的语的学习，国内外学者称之为正迁移和负迁移。本文以前期研究为基础，结合多年教学实践经验，总结归纳在英语写作教学过程中，采用有效合理的方法，降低母语负迁移的影响，有效提升学生英语写作能力。 　　关键词：高职英语写作教学；母语负迁移；方法论 　　一、前期研究回顾 　　（一）英汉对比研究。对于中国学生而言，母语迁移对英语学习产生了更为深远的影响，因为，英语与汉语存在着本质的不同.连淑能（1993）指出英语具有聚集、形合、繁复、物称、被动、静态、抽象、间接、替换等特征；汉语则具备流散，意合，简短，人称，主动，动态，具体，直接，重复等特征，概括以上特征，连淑能（1993）认为现代英语为一种综合分析语，汉语则是一种分析语。 　　英汉对比研究成为翻译研究的基础，也为写作遣词造句错误、句式错误，以及语篇错误找到原因。英语和汉语的不同特征，造就了英汉两种语言的表达方式、表达习惯以及语言使用者思维方式的不同。 　　（二）母语迁移对写作教学的影响。Ellis 在对二语习得做了深入细致的研究之后，指出“迁移是二语习得的一个重要构成因素”。 郭纯洁和刘芳通过进行有声思考调查研究学习者的母语迁移情况，结果发现第二语言学习者在目的语输出时所进行