试析外倾型性格体育教师对体育教学效果影响.docVIP

试析外倾型性格体育教师对体育教学效果影响 　　体育教学是学校体育的一个重要组成部分,应当不断改进和提高体育教学质量,才能适应素质教育的要求。要提高体育教学质量，就需要对决定体育教学效果的因素进行研究，在这里我选择从体育教师的性格入手，浅谈一下外倾型性格的体育教师对学生参与体育活动的动机以及体育教学过程中师生交往的重要作用，从而总结出外倾型性格的体育教师对体育教学效果的重要价值。 　　 　　一、性格的定义及其类型的分析 　　 　　1、性格的定义 　　性格作为人对现实的态度和行为方式的心理特征，是从一个人与他人交往中，从其他一些人对个人的反应中，从一个人对其他一些的反应中，从个人对社会作用的发展中，从一个人根据自我概念把这些社会作用内化过程中产生的，总体可把它定义为：性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式所表现出来的个性心理特征。 　　2、外倾型性格 　　外倾型者倾向于外部世界，开朗活跃、善于交际，气质基础是胆汁质和多血质，这类性格具体表现为：适应能力强，对人对事都能很快熟悉起来。表情丰富，情感外露，易激发情绪。善交往，不太注意客观环境的反应。自己喜欢自由，反映敏捷，动作迅速，好动但不太多思考，做事不太精细。 　　3、外倾型性格的体育教师对学生参与体育动机的影响 　　能够引起一个人参加体育活动的诱因有很多。在学校体育中，教师的表扬或批评、同伴之间的情绪感染、分数、奖励更是学生上好体育课的诱因。体育活动的竞争性、运动竞赛的激烈性，是激发参加或引发观看的重要诱因。从体育活动需要来说，它同样是以一种“缺乏感”体验着，以参加体育活动的意向、愿望等形式表现出来，最终导致推动人进行体育活动的动力。从生理方面来看，绝大多数的学生参与体育活动是出于保持身体健康、促使身体活动、增强体力、增加耐力、促使动作机敏的需要。 　　更多的情况则是外界条件（如教师良好的教学方法等）的诱发使个体已有的需要从潜伏状态进入到活动状态，产生了动机性的参与行为。由此可见，形成参与体育的需要是根本的条件；而创造参与的外在条件，使二者相互作用与影响，则是使潜伏的因素转化为积极的外显行为的必要途径。 　　从实地访谈调查的结果来看，学生更喜欢上性格开朗，表情丰富，平易近人，适应能力强的体育老师上的体育课，再结合上述理论分析，可以得出外倾型性格的体育教师，更容易激发学生参与体育活动的动机，更容易引导学生参与体育活动。 　　 　　二、从体育教学过程中的师生交往来分析 　　 　　体育课中的师生交往是教师与学生之间的教育性的交往，具有一定的专业性和教育性。这种交往作为教育的手段不仅能传授知识、技能，还能促进学生身体素质发展，增强教学效果。因此，我们从体育教学中的师生交往这方面来分析一下外倾型性格的体育教师的效应。 　　1、体育教学过程中师生交往的主要内容 　　①体育教师既要向学生讲述有关体育课的目的、任务、动作要领、练习方法、比赛规则、道德规范等，又要通过身体的动作示范，向学生传授知识与技能。 　　②通过师生交往活动（教与学的双边活动）知觉别人，确定人的外部特征及其语言风格，行为特征，因而形成相互交往的表象，理解在交往中所表现出来的人的本质特征。 　　③在体育教学中，教师通过发口令、打手势和示范动作，保护与帮助学生，以及发出暗示信号等方式来与学生进行交往，以达到控制与调整学生学习活动的目的。 　　④解决体育教学中不和睦学生间的矛盾，消除不利于团结的因素。 　　2、良好的师生交往的主要心理效应 　　从师生交往的内容再结合我自己的实地调查访谈分析来看，外倾型性格的体育教师能更好的处理好师生交往中出现的各种问题，从而产生更好的心理效应，其内容如下： 　　①能提高“教与学”的积极性，良好的师生交往是教学过程中的激励因素。教师热情指导学生学习，学生乐于接受教师的教育和指导；教师毫无保留的向学生贡献自己的全部精力、才干和学识，信任学生，充分尊重学生人格；学生信赖老师，愿意向老师打开自己的心扉，决心以教师为榜样，按教师的指示去行动。这就是“亲其师，信其道”的心理效应。能充分激发学生的积极性。 　　②能改善课堂气氛，良好的师生交往有利于形成良好的团体心理气氛。它既能传播健康的思想，促进行为的规范化，练习的刻苦性、主动性，还可以净化不良的社会风气，消除不健康的社会意识形态，使小群体处于和谐稳定、有秩序和有高涨的情绪状态之中。良好的师生交往使得师生关系和谐，课堂气氛活泼，能提高学生的情绪，提高知识信息的感受性，表现出反应敏捷、思维活跃的特点。相反，则课堂气氛紧张、压抑，学生情绪不稳，理智活动能力下降，机械重复的练习多，混乱反应多，以至容易导致伤害事故的发生，学习任务难以完成。 　　从以上的分析很显然可以看出外倾型体育教师更适合于体育教学工作．