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型物理实验电视教学片设计与制作 　　[摘 要] 实验教学一直存在教学效率低和教学效果不理想等问题。若将视听媒体与实验教学结合起来就能够显著提高实验教学效率，获得良好教学效果。这里提供一种类似于课件形式的课件型物理实验教学片的设计与制作，在广大教师中推广和应用能够解决视频资源缺乏以及不实用等问题。 　　[关键词] 视听媒体 物理实验教学 课件 电视教学片 　　 　　物理实验教学在物理教学中占有重要地位，实验能够培养学生的实践能力和创新能力；学生经历实验过程能够将理论和实践很好的联系起来。因此，物理实验教学受到教育实施者的巨大重视。但是，至今实验教学的实施依然采用传统的方式，教学效果很不理想，提高实验教学效率成为当前必须解决的课题。现代教育技术为此提供了解决的办法，如采用模拟实验或者课件等多媒体技术代替实验教学，取得了一定效果。但是，始终在情景创设的真实性和形象性存在一定的局限性；而且，有时还要求学生先识别一些抽象符号和文字才能理解原理，造成学生认知上的障碍。因而，利用电视技术辅助实验教学能够克服以上缺憾是获得良好教学效果的理想选择。电视教学片用于教学的历史已经很长，理论上已经很成熟。但是，在课堂教学上却不是非常普及。主要原因是：由专门的教育机构设计和制作的电视教学片在课堂教学中不实用，导致教师很少在教学中使用这类教学片。虽然，有些教师也采用剪辑电视教学片和网上收集视频材料用于教学。但是，往往由于制作这类教学片的目的和对象与教师教学的目的和对象不一致往往顾此失彼。并且，真正适合教学的视频资料也十分有限。所以，要将视听媒体在课堂教学中广泛使用，最好的方法就是由教师自己设计和制作电视教学片。基于此，我们对物理实验教学的特点和电视教学片的制作流程进行研究，提供一种用于实验教学的电视教学片――课件型电视教学片的设计和制作方法。供广大教师在实践中参考。希望能推进物理实验教学与现代教育技术整合。 　　 　　一、课件型电视教学片的特点及教学中的应用 　　 　　传统的电视教学片往往播放时间长、传递信息量大和整体连贯性好。不利于辅助课堂教学。而课堂教学中教师却需要一些简短的、主题明确的视频材料来创设教学情景或者再现实验现象和示范操作过程，即具有课件功能。所以，我们称为课件型电视教学片。从使用功能来看它应该具有以下特点： 　　1.真实性。利用电视技术拍摄的实验的现象、过程和情景以及声音必须真实。保证真实的物理实验情景图像和现场声音信息真实地向学生传递。当然，也可以采用一定的技术处理将不易观察的实验现象进行放大。 　　2.有明确的教学目标。课件电视教学片是充分利用视频表现形式的长处，有效代替教师在课堂上的演示和规范操作的一种音像材料，因此，必须有明确的教学目标和任务。教学目的不明确的视频短片是没有教学价值的。制作中必须考虑制作教学片的目的性。 　　3.完整性和独立性。从形式上来说，课件型电视教学片不同于从视频素材中剪辑的视频片段，它是针对教学的需要而制作的短片。时间根据教学需要确定。一般用于课堂进行讲解需要的教学片最好不超过10分钟；用于仪器介绍和实验操作的一般不超过5分钟，这样便于教师在教学中方便的使用。为保持独立性要在教学片的开头出现说明的字幕。整个教学片所描述的一定要以一个知识点作为独立的整体来设计和制作，这样有利于教学重点和难点的突破。也有利于根据教学需要灵活使用。 　　4.有严格的科学性和艺术性。课件型电视教学片作为一种音像教材形式，用于向学生展示实验现象、实验过程和规范的实验操作。因此必须保证操作的示范性和事物变化的逻辑性，不出现科学性错误；同时它也是科学、教学、艺术和电视技术的结合体，给学生以美的教育。 　　5.教学的灵活性和教学的方便性。课件型电视教学片只是辅助课堂教学的教具。在课堂中，通过教师边讲解边操作来提高教学效率获得良好的教学效果。因此制作上需要充分考虑教学使用的灵活性，便于教师在教学中方便使用。从而使这种“短片”真正融合到教学中。有利于教师教学水平的发挥，不为教学片所束缚。 　　当然，除以上特点外，课件型电视教学片的设计和制作以及使用基本原则是与教学结合起来，适应课堂教学需要。目前，由于电视技术的发展和非线性数码视频处理的应用；作为普通的教育者制作这类电视教学片已没有硬件和软件方面的障碍；如何设计和制作课件型电视教学片呢？ 　　 　　二、课件型电视教学片的设计与制作 　　 　　课件型电视教学片按照制作方法分成两种，一种是利用已有资源进行加工制作，如：利用电视教材或专题片等视频资源围绕某一个知识点，通过音像视听语言阐明教学问题进行编制；或者从网上搜索有关知识点的视频片断进行整理加工构成教学片；对于本校缺乏实验设备的项目只能采用这种方法实现。另一种是根据教学需要在实验仪器具备的条件下自己动手设