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在教学应用中存在问题及制作原则 　　作者简介： 　　张秀阳（1979―），女，本科学历，学士学位，中专教师，从事中专教育教学工作。 　　 　　摘要：随着计算机的普及，利用多媒体教学逐渐取代了传统的教学模式，但是在利用多媒体课件教学中总存在这样或那样的问题，这些问题的具体表现是什么呢？又该如何制作适合教学的课件呢？本文就这两个问题，谈了几点看法 　　关键词：多媒体课件；问题；制作原则 　　中图分类号：G712 　　文献标识码：B 　　文章编号：1812-2485（2010）05-048-02 　　 　　多媒体课件的出现和应用给教学活动注入了新的活力，其生动、直观、具体、容量大的特点令不少老师奉若至宝，也确实吸引学生，改变了传统的课堂教学气氛。但我个人认为多媒体的应用也应该有个度，不可不用，更不可滥用。虽然很多老师在这方面也做出了很大的努力，但从目前的情况来看，关于课件的制作还是存在如下问题： 　　1将课件做成了电子板书 　　这是一种比较常见的现象，有的老师在做课件的时候，把原本该在黑板上板书的内容照搬到了计算机屏幕上，甚至连原本该口述的内容也搬了上去。屏幕上充斥着大量的文字信息，让人目不暇接。在进行计算机教学的时候，就只是照着课件上念。 　　2一味追求界面美观，过分注重形式 　　对一个课件而言，界面的美观是很重要的，它对于提高学生的注意力，激发好奇心有着重要的作用。但有的老师在设计课件时过分强调界面，课件制作得很花哨，使用了很多的图片、按钮、动画、声音等等。忽视了使用多媒体课件是为了辅助教师解决教学内容的重点和难点部分，以提高课堂教学效率，全面提高学生素质这个核心目的。学生在学习过程中容易被这些东西吸引，从而分散了注意力，使教学效果大打折扣，适得其反。 　　3课堂容量过大 　　计算机容量大，由于不需要板书，就可节约大量的时间。有的老师在制作课件的时候没有考虑到学生面对大量的信息还需要时间来接收，而且阅读屏幕文字时速度要低于纸质媒介，一节课出现了过多的原理、概念的信息，播放速度快，学生机械地、程式化地学习。使学生很疲惫，内容太多也难于接受。 　　4课件代替了老师讲授，也代替了学生思考 　　有的老师上课就把事先准备好的课件拿出来播放，老师所需要做的就是轻点鼠标，念一念课件上的文字。老师成为了旁白，完全失去了应有的主导者的作用。不少课件充当的是电子图书的角色，主要目的是通过“图文声并茂”帮助学生理解知识，过分越俎代庖，让学生没有了思考的空间。 　　5计算机课件制作中应注意的原则 　　据我校各专业目前课件制作中存在的问题和不足，结合本人在计算机课件制作中的经验，谈谈在计算机课件制作中应注意的几个原则： 　　 　　5.1教学性原则 　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学质量和效果，不仅有利于教师的教，更要利于学生的学。所以首先注意的是什么时候需要用多媒体课件： 　　 　　（１）演示常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。 　　 　　（２）用常规手段不能很好解决问题，也就是解决教学重点、难点问题。 　　 　　（３）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。 　　 　　5.2可操作性方面 　　 　　课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标操作，尽量避免复杂的键盘操作及层次太多的交互操作。 　　 　　为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。 　　 　　5.3科学性原则 　　 　　科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更要符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。 　　 　　但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。 　　 　　所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。 　　 　　5.4简约性原则 　　 　　课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易