语文课程考核评价体系在外语课程考核评价体系改革中运用.docVIP

语文课程考核评价体系在外语课程考核评价体系改革中运用 　　摘 要： 本文分析了我国现代职业教育体系下，外语课程考核评价体系存在的问题，着重研究了国内普通院校语文课程考核评价体系改革所取得的先进方法，并在此基础上，积极探索了如何对符合应用技术型人才培养方案的外语课程考核评价体系进行改革。 　　关键词： 语文课程 现代职业教育 外语课程 课程考核评价体系 　　2014年以来，为响应国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），向应用技术性院校转型，举办本科职业教育，成为一批普通本科院校现阶段的工作重点。《决定》中指出“建立高等学校分类体系，实行分类管理，加快建立分类设置、评价、指导、等制度”是高等教育分类改革的重要内容。以此为基点，转型的试点院校都纷纷致力于制订符合培养应用型技术人才的人才培养方案，构建以人文素质培养为基础，市场、职业需求为目标，现代化技能实践为主体的复合型人才培养模式。要制定这种新型的培养模式，就必须全面深化改革传统的教学内容、教学方式、教学手段及课程考核评价体系。本文借鉴了中国大学生语言类的公共基础课程，也是其母语课程――语文课程的考核评价体系改革所取得的一些成功经验，对比母语课程与外语课程的异同，探讨在构建新型培养模式下，如何开展外语课程考核认知及方式的革新，并构建与之相适应的、科学的、高效的评价体系。因为它是实现人才培养目标的主要渠道，也是保证教育教学质量的关键环节。 　　在普通本科院校，语文是公共基础课程。对它进行改革展开研究的时间较早，因此积累了一些成功的经验，笔者将其与外语课程进行比较研究后，有选择性地将一部分运用到外语课程考核评价体系的改革中，其中包括： 　　一、根据对课程认知的革新，选择考核内容 　　对于课程的认知和定位是课程考核评价体系改革的前提，当我们谈及普通高校对语文课程的定位时，两种认知倾向被普遍接受： 　　1.重点强调课程的学科性，突出知识的传授与讲解； 　　2.将重点放在课程的“工具性”与“实用性”上，单纯地注重实用技能的培养和实训。 　　这两种认知均不全面，如果不与职业教育结合而一味地强调学科教学，将无法体现现代职业教育的特点；但如若只是单纯地强调培养实用技能，并将语文课程简单的工具化，则无法体现语文课程的人文价值。改革后的语文课程在结合社会对职业人才需求的基础上，充分发挥了其人文功能。这样的改革有利于促进学生的“终身发展”，即在培养学生基本语言知识及文化素养的同时，服务于学生的专业学习；改革后的语文课程体现出了丰富的人文内涵及实用性、综合性和发展性。对课程的认知发生变化之后，对其课程考核的内容将发生相应的变化，即多元化、综合性的调整。诸多普通高校还将考核的内容进行了模块化，将总体课程分为基础模块、职业模块和拓展模块。培养学生的基本文化知识属于基础模块，职业模块侧重于服务学生对其专业的学习，学生的“终身发展”则倚重于拓展模块。对于基础模块的考核内容，以课程教材中所涉及的文学经典作品为主，题型一般设计为客观题。如此改革便于传承文化，提高学生的人文素养；对于职业模块的考核内容，与学生今后的就业方向挂钩，如科技、建筑、工商、旅游等，题型一般设计为综合应用题，亦可将重点放在考评学生职业资格证书的获得上。这对于学生的专业学习具有普遍的示范意义，并能有效提高学生的职业能力。拓展模块的考核内容则是凸显对学生实际应用、创新创业等职业综合能力的考评，如考核学生参加各种创新创业项目、各类型职业技能大赛等的相关情况。借鉴对语文课程认知的革新，普通高校对于外语课程的认知应突出课程的学科性，注重知识的传授与讲解，同时将重点放在课程的“工具性”与“实用性”，强化其外语的“应用”能力入手进行改革。要体现现代职业教育的特点，外语课程同样应结合社会对职业人才的需求，充分发挥外语课程的人文教育内涵，即培养学生基本语言文化知识，同时要服务于学生的专业学习，促进学生的“终身发展”。关于外语课程的定位，就可以将其简单地总结为类似的三个模块――“外语模块”、“专业模块”与“现代化技能模块”。其中外语模块指语言知识所涉及的基本语音、语法、词汇等方面的内容，它是发展专业及技能的基础；专业模块是指将语言应用到具体的学习、生活和工作场景中，如运用在对外贸易、跨国企业、国际旅游、国际酒店、国际空乘、翻译、教育等行业的实践能力，以及通过对语言及专业知识的学习获取相应职业资格证书的能力，它是构成现代化综合技能的必要条件。现代化技能模块则是突出学生的实习实训、实际应用、创新创业等现代化职业的综合能力。改革前的外语课程考核内容过于依赖教材，始终是为考试而考试，导致学生一味地死记硬背；考试重点有所失衡，没有将重点放在考查学生的整体语言运用能力上，没有体现出多元化，并且缺乏综合性。对外语课程的认知发生转变之后，我