试论校园活动价值判定.docVIP

试论校园活动价值判定 　　随着素质教育改革的全面实施与深入推进,校园活动热悄然涌动,并持续升温。正所谓物极必反,笔者通过观察发现,许多校园活动的开展,并没有收到切实有效的教育教学效果,相反却只是增加了师生的负担,影响了学校正常的教育教学秩序。为此,笔者曾在《中国教育报》上撰文《给“校园活动热”降降温》,以呼吁降低那愈演愈烈并因学校间相互攀比而日益呈白热化的校园活动热潮。然而,事与愿违,转眼一年多的时间过去了,校园活动的举办仍有增无减,方兴未艾,因此,也就促使笔者对校园活动的价值进行更深入的思考。 　　 　　一、 关于校园活动价值判定的现状分析 　　 　　在论述这个问题之前,我们首先要了解什么是校园活动的价值?所谓校园活动的价值,简单地说就是校园活动对于学校教育教学工作所产生的影响。如果校园活动能够给学校日后的教育教学活动产生积极的影响,能够推动、促进学校各项教育教学活动的开展,能够促进学生在身心各方面得到和谐发展、个性化地发展、终身可持续发展。概括而言,这些活动无论是指向于教师的专业成长,还是致力于全体学生,最终的价值指向都应该是学生的健康成长。能够实现这一目的校园活动就有价值,并且影响越大,价值就越大;相反,如果校园活动不能给学校日后的教育教学活动产生积极的影响,那么,这样的校园活动就没有价值,而且往往会适得其反,非但没有价值,甚至还会影响到学校正常的教育教学活动的开展,因为教育是一把双刃剑,我们都应该清楚这一点。 　　然而,现实中对于校园活动价值的判定,一则因为缺乏明确科学的评价标准,二则因为没有专业的评价机构,这样,对于校园活动的评价,就更多地依赖于不同的评价主体,也就随之产生了多样化的评价结果。 　　 　　1.上级领导 　　学校作为基层组织,既受教育主管部门下属各科室的直接领导,又受到工会、团委、妇联等部门的间接领导,同时,还必须同与之建立共建关系的联谊单位保持密切的联系,受到这些关系单位领导的影响。这样,学校在举行活动,尤其是大型活动时,各级各部门的领导自然也就成为了学校的座上客,由于这些人物都具有举足轻重的社会地位,也就使得他们对于活动的评价真正可以称得上是一言九鼎,甚至用盖棺定论来形容亦不为过。因此,博得领导的欢颜就常常成为校园活动的重要目的之一。 　　实际上,能够参与到校园活动中的领导,一般情况下都与学校领导的关系比较密切,再者,受义务教育阶段就近入学的影响,这样的活动与同级同类学校并不存在真正意义上的竞争,更多地是倾向于展示和宣传。因此,领导们的评价大多数是予以褒奖,各种赞美之词溢于言表往往也就成了活动的最终评价结果。 　　 　　2.教育专家 　　教育教学专家的研究领域多为教育教学工作的某一具体方面,而校园活动往往是涉及多个方面,综合性比较强,因此,这也就决定了有着真知灼见的专家学者往往将校园活动淡出其研究视野。另一方面,学校作为活动的主体,也往往没有意识到应寻求专家学者的指点,甚至讳疾忌医,不希望有教育教学专家的介入,这就使得校园活动便以学校既定的活动模式而一成不变地沿袭下去。结果是活动年年进行,但却并无什么大的起色。 　　还有一点不能不提,就是凡是有领导在场的校园活动,似乎是专家学者不便前来,现实中存在着领导与专家难以同在的悖论。 　　这样,我们所见到的专家学者对于校园活动的评价及研究真可谓是凤毛麟角,即便有也只是限于他们在查看资料后对于活动某一方面的看法与见解。结果,校园活动的评价也就有了缺少专家学者参与的遗憾。 　　 　　3.学生家长 　　当今的中国,家长们普遍关注子女的教育,再加上历史沿袭下来的家长权威,以至于许多家长想当然地以自己的意志左右着孩子的学习。关于这一点,孩子们被家长逼着进入各种辅导班就是有力的证明。所以,学校举办的活动能够得到家长的认可无疑是巨大的成功,博得家长的好评自然也就成了校园活动的另一重要目的。然而,并不是所有的家长都能够参与到活动中来,再者,由于家长的教育观念及家长所拥有的话语权等因素的存在,都直接影响到家长们对校园活动的评价效果。 　　每次学校举行的大型活动需要邀请家长参加的,大多提前有预约,即使是“六一”儿童节或是“家长开放周”这样的活动,也常常因为家长或忙于工作,或是碍于孩子平日的不良表现,或是孩子没有参加节目表演等原因,而决定了家长不能大范围地参与到活动中来。实际上,对于参与活动的大多数家长来说,他们的目的也仅仅是看看孩子在活动中的表现,参与活动时他们大多是将视线锁定在自己的孩子身上,并且多数家长以自己孩子在活动中的表现及情绪体验来评判活动的效果。 　　如果学校通过班主任征求参与活动的家长的评价,大多数家长会对活动表示褒奖;另一方面,即使家长对于校园活动持有不同意见,也不能真正拥有话语权,其评价也不会对校园活动产生实质性的影响