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试析有效教师专业素养 　　【摘要】“有效教师” 即“ 有效能的教师”，一般意义上讲一个有效的教师是能够为学生提供长期的影响和发展，使学生成为一个自我负责的独立学习者，课堂教学是否有效和教师密切相关，教师的教直接影响到学生的学，只有教师教得有效，学生才能学得有效，教师专业水平又决定了教学是否有效，那么有效的教师应该具备怎样的素养才能提高课堂教学的有效性。 　　【关键词】有效教师；教师的专业素养 　　早在上个世纪20年代国外已经开始针对教师的特征和教师的教学行为是否可能影响教学有效性这一问题进行了研究。[1]从最初研究教师这个因素开始，发展到后来研究的各个领域，诸如教学过程、教学环境、教学媒体、学生等等，它们都影响着课堂教学的有效性。然而无论研究内容如何不同，都和教师这个重要因素直接关联，任何教学要素都必须体现在教师的教学行为上，因此要提高教学质量，对教师这一要素的研究是教学的一个重要领域。这里主要从有效的教师应该具备什么样的专业素养，才能提高课堂教学的有效性来进行理解。 　　一、有效教师与教师的专业素养 　　“有效教师” 即“ 有效能的教师”，一般意义上讲一个有效的教师主要是能够为学生提供长期的影响和发展，使学生成为一个自我负责的独立学习者。[2]在实际的教学过程中，所有教师都会对他们所教学生的学习生活产生影响，而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响，他们与学生相处更融洽，在教授知识方面更成功，更能得到学生的尊重，这样的教师必然是有效的教师。 　　教师的专业素养是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和，包括知识、能力、信念等。[3]教师的这些品质在教学活动中表现出来的是一种稳定状态，这种稳定的状态直接影响教育教学的效果。 　　二、有效教学需要有效教师 　　有效的教学要求关注学生的进步和发展，关注教学效益，关注教学目标，关注教学反思，这些都需要教师来引起和维持，因此有效的教学理念对教师专业化提出了内在的要求，即教师应该是有效的教师。 　　教师的教学行为是影响有效教学的重要因素。作为教学活动的基本要素，任何离开教师的教学都是不存在的。教学过程需要教师设计组织，教学环境需要教师适应利用、教学媒体需要来运用，学生需要教师来指导等等，因此课堂教学的有效性需要教师来完成，这就要求每一个教师都是有效的教师。 　　课堂教学的低效、负效的局面，更加需要有效教师。“课堂教学缺少了什么？”这是我们的学者不断提出的问题。叶澜教授认为传统课堂教学之不足在于课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣；[4]田慧生博士立足于他多年课堂研究的结论而提出了课堂教学中“教育智慧缺失”的观点，他认为关键原因在于我们长期以来忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用，甚至压抑了这种作用的发挥。[5]著名的“钱学森之问――为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”也直指我们的教育存在着诸多问题，更多的调查研究也表明教学低效负效主要有这样几个因素：教师的教学往往是理论脱离实际；教师只知道教书上，不注重育人；教学方法单一，教学气氛沉闷；教学观念陈旧。因此如果要提高课堂教学的有效性，借用余文森教授提出一句话：当前迫切需要解决的问题是：教师的专业素养要提高。 　　三、有效教师的专业素养 　　大量的教学实践证明，教师在教授相同的学生时，有效的教师会比其他教师使学生获得更多知识，能力得到更大的培养，因而现代的教育迫切需要有效的教师。现今教师作为一种职业，有着它特定的专业发展要求，其中教师的专业素养便是这一整体要求具体体现。 　　那么有效教师又应该具备什么样的专业素养呢？ 　　（一）人格魅力 　　人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。表现在信仰坚定，有矢志不渝的坚毅力；品行高洁，有才学超群的吸引力；宽以待人，有严于律己的亲和力；沉着果断，有潇洒自如的感染力；举止得体，有平易近人的感染力。这些也正是我们对一个教师的基本要求，那么做为一个专业人员，教师的这些品质主要体现在对职业的态度，对待学生的态度及自己的道德修养上，并直接影响着学生对所学的这门学科的兴趣及学习效果，比如对学生的公正和尊重被认为是教学有效性的基础，教师能根据学生的情况，以平衡和开明的方式对待学生，进而师生间建立起良好互动的个人化联系，有助于学生的学习和发展。 　　（二）教学效能感 　　现代教学过程中越来越多的人提出教师的效能感这个概念，这是有效教师个性品质的核心。教师效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极的影响，对自己能完成教学任务的信心，在对学生学习成就的影响因素中，教师效能超越了所有的其他因素。[6]一般来说，教师有较高的效能感，越有自信，就能坚持他的