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试析法律诊所教育社会功效 　　摘要：在阐述法律诊所的教育功能和法律诊所教育的社会功效的基础上，探讨诊所式法律教育的作用和意义，并提出法律类高职高专院校应大力开展法律诊所教育。 　　关键词：法律诊所；社会功效；教育功能 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0136-02 　　 　　法律诊所教育(Clinical Legal Education)的历史可追溯到19世纪末期，其时，哈佛大学法学院院长Langdell对传统法律教育实行改革，有着多年历史的学徒式教育渐被体系科学、管理规范的正式教育所替代。在此之前，学者们的法律课堂教学多以判例教学法为主，而此法虽然对于学生在操控案件上有着不可比拟的优越性，但也有着与社会真实隔离的缺陷。从20世纪三四十年代开始，学者们穷尽一切办法来弥补这一缺陷，最终，著名教授Frank提出了“诊所式法律教育”的改革设想，哈佛大学等重要的法学院为此还设置了课程改革委员会，力图推行诊所教育，但判例教学法仍处于主导地位，Frank对诊所教育的提倡也没有提上日程。直到20世纪60年代，受美国民权运动思潮的影响，人们才逐渐认识到书本知识的僵化和孤立。 　　其时，社会上所需要的法律咨询已经日常化，而法学院的学生对此项任务根本不能胜任，法学施教者开始反思自身，也开始正视并试着采用诊所式教育。此种教育模式的目标是培养有应用能力的法律执业者，之所以称其为“诊所”，是因其套用了医学人才培养过程中临床实习教育模式的经验。在医学教育领域，学生一般在有经验的医生的直接监督和指导下围绕病人开展诊断和治疗的学习。 　　诊所式法律教育旨在培养实践型法律人才，课堂教学打破以教师为主导的传统，变为以学生为主体，教师的功能被或多或少地忽略，课堂氛围形成一种“无师”的状态，所以它的课堂操作别具一格，对接受传统教育的中国学生来说有别开生面之感。 　　那么，法律诊所教育与传统的法律教学方式相比有什么不同呢？ 　　法律诊所的教育功能 　　诊所式教育体现了一种新的方法论。笔者认为，它的教育功能至少有以下四个方面。 　　完成对理论知识的循环认知诊所教育强调的是经验学习，杰伊?波顿格尔称其为“实习现实”的学习。这一方法能使学生认识到他们所接触到的事实和法律证据具有的不确定性，会让他们对法律的认知在经验上有所拓宽，并间接培养学生的判断力。这样可以简化学生的学习过程，书本知识是第一次认识，这种认知是粗浅和单一的，不会引起学生的质疑和问难，即使学生提出问题也与实例无关。但是，实例教学就不同了，学生为了达到一种心理意识层面上的平衡，会自然而然地去搜寻自己的记忆和翻找书本，这种方式不是对理论知识的简单套用，而是带有自己较强印记的判断和确认。正是这个过程实现了学生的第二次认知，这个循环虽然只有两步，却也自成系统，会把学生的知识结构与实践整合起来，形成对传统学习习性的一种反叛，内化为一种强烈的追求成功的主观愿望和倾向。 　　强化对案件的操作能力 同其他学科相比，法学的应用性极强，诊所式法律教育多用两个基本方法进行教学：一是模拟角色训练；二是真实案件代理（此时学生是准律师）。这两种方法都是以学生为主体，从接触案子开始，学生就要自己动手，自己去发现、判断。要认识和处理程序法和实体法问题；要综合运用所学知识查事实、收集证据并分析判断；收集案件事实材料和证据,寻找有利和不利因素,发现各种因素之间的关系；要开动脑筋进行思索：哪些是主要事实，哪些是主要证据；要同当事人进行会谈、调取材料和证据、辩论；要进行法律文书的写作。更为重要的是，学生体验到律师、调解员、证人、检察官和法官等角色的活动过程,学会怎样接待自己的当事人,怎样运用法律和诉讼技巧,怎样将理论与案件实际结合在一起。这一切都锻炼了学生的实践能力、综合判断能力、语言表达能力和文书写作能力，也帮助学生更加深刻地理解法律、法律职业和律师技巧。 　　弥补案例教学法的不足长期以来，案例教学在传统的法学教育中占有重要的地位，这种方法对书本知识的巩固起着很大作用。但它也有弊端。一是案例教学是建立在已知案件的基础之上，既然是已知，无法锻炼学生的处理突发问题的能力；二是案例教学法中的事实是明确和固定的，这就会限制学生的想象力。三是案例教学的证据是有范围的，对学生法律思维和判断力又会形成无形的约束，更无法练就学生的应变能力和解决实际问题的能力。诊所式教育有自己的独到之处，学生在课堂上所学的法律知识不再是表面化、单一化和书本化。在诊所式教育中，面对真人真事，学生会遇到种种挑战和复杂的局面，他们要不断地去思考和琢磨对策。随着问题的一一解决，不仅处理案件的能力得到了提高，学生也深化了对法律及法律职业的认识,这正是我们的教学目的之所在。 　　培养学生的法律思维法律诊所教育要求