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试论英语语法实践 　　摘 要：有识之士决不会把语法教学视为单纯的语法填空。语法填空诚然是知识的巩固和积累，但决非语法的真正实践。语法的实践意味着语法知识不是从选择题中反映出来，而是从语境中听来，在语境中理解，在语境中运用。 　　关键词：实践；内容；意义；要点 　　 　　语法教学究竟是一种知识的探究，还是经验的总结和实践？究竟是以学习填空选择为教学目的，还是以口笔头的模仿运用为评价标准？长期以来该问题一直在应试教育和填鸭式教学的氛围中保持着低调，一直在“淡化语法”的口号中保持着模糊乃至被“淡忘”的状态，一直在标准化测试的寥寥几道单选题中制造着“鸡肋”的假象。在举国上下忙着研究速读和扫描技巧的同时，在教师们孜孜不倦地训导着学生反复推敲字里行间的同时，在高考对策书籍反复介绍同现复现规律的同时，作为阅读工具的语法运用基础却一直被大使们拒之课外书外。 　　那么，是不是基础的经验不需要巩固和拓展？是不是仅因语言的模仿和创造过程长而烦琐就讳莫言深？有识之士决不会把语法教学视为单纯的语法填空。语法填空诚然是知识的巩固和积累，但决非语法的真正实践。 　　一、语法实践的内容 　　语法的实践意味着语法知识不是从选择题中反映出来，而是从语境中听来（如对话、戏剧、歌曲等），在语境中理解（如文章，尤其是应用文），在语境中运用（如口头、笔头的自如呈现）。例如定语从句的教学中发现，填空满分的学生不一定能听懂并记下定语从句，不一定能在口头地介绍图片、情景时熟练地运用定语从句，不一定能在写作时运用成习惯。 　　语法的实践意味着在真实情景中学着运用与语法规律有关的表达方式。任务型教学也不仅指作题、填空、连线教学。创设与学生实际生活有关的情景是教学中必要的元素。人教版教材中的project和writing是评价单元教学的必要标准，并非可有可无，否则英语就真地成了一门死知识，而非活的语言工具和对学生而言有未来价值的必备能力。 　　语法的实践还意味着学生们积极地动口、动手、动脑的活动。语言学习过程非常强调听、说、读、写的综合运用。教师不仅是教材各种任务的执行者和拓展者，更是因地制宜的创造者。试想学生是多么地喜爱精心为他们度身定做活动的教师！在经过一段适合自己学习方式的学习努力过程后，能够积极活跃地证实自己的英文实践水平时，他们又是多么的快乐！ 　　二、语法教学和实践的意义 　　首先，从语法与语言学习的关系来讲。语法非要学吗？曾有人提出摈弃语法课。我们一直都在强调淡化语法，但淡化就等于不讲、少讲吗？要淡化的究竟是语法，还是枯燥而不实用的、支离破碎的、影响语言的感悟和忽视理解的语法说教？ 　　 我们未必明白了语法不是语言学习的终极目的或最高境界，而只是殿堂的基石；我们也未必明白辉煌壮丽的巴黎圣母院不能只有朴素的基石，还应有一切包含人类文明因子的彩绘和雕刻等创造。另外，激励学生们去构建他们自己殿堂的也不能只是皮鞭和分数，而是他们对信念的追寻，对辉煌杰作完成一刻的梦想和竞技，还有对生活的热情和参与，有梦想的经验总结与实践。那么，要想边摸索边建筑自己的殿堂必将花费极大的代价和耗费大量时间，而已经趋于完美的语法系统无疑提供了高效的导航图。语法实践又使这张导航图发挥极大的价值。有梦想、有创造、有任务的语法实践使之更有意义，更有动力，也更有成效。 　　试想一堂先讲授动词事态规则，然后做填空选择练习的课，较之一堂以看图说话为终极目的，从连词成句，反复写有意义的单句入手，拓展写到长句，再连成文章的课，哪个更有意义，也更有价值呢？语法的实践无疑是语言学习必要的一环。虽然语法实践的过程本身不可能快，但有实用价值和生动有趣的语法实践活动却使学习者能动地用获得的经验去创造，从而最终使学习者较快地掌握了语言。较之长年累月地靠听读积累语言习惯，有意义和兴趣的语法实践有助于语言学习速度的提高。 　　其次，从语法与其他各部分知识技能的关系来讲，语法的实践能够促进听说读写技能质的飞跃。 　　语法的研究其实是语言习惯的归纳总结。那么语法的实践则要求在总结归纳，明白了有这些习惯后要亲身去体会以下这些语言习惯，模仿一下这些现象，并多多地展示，入乡随俗地“用鸟的语言对鸟说话”，“用猫的方式与猫沟通”。绝非始终站在旁观者的角色，明白了就算了。语法的实践还能促进口头和笔头表达的发展。知道一句格言，运用到一篇作文里，作文增色不少；知道几种表达方式，写好几个常用句式，写作文时能遵循这些习惯，作文水平就逐步提高了。常有学生做了成百道语法题还写不好一句话，说不出一句高雅的语言。要解决这个问题，必须重视语法的实践。对语言习惯了解了，内化了，就提高了对语言的熟悉和驾驭程度，学生看到复杂句不再“捉虫”，不再拼凑词意得出模糊句意，不再有陌生、恐惧、焦虑感，也提高了阅读速度，增强了理解的准确性。 　　其