教学中互联网的应用-教学设计-燕子妈妈笑了(北京第二实验小学朝阳学校齐婷婷) 2.docVIP

燕子妈妈笑了 一、教学背景 课题 名称 燕子妈妈笑了 课时 2课时 设计 背景 本单元以“认真”为主题，认真是重要的态度和行为习惯。学生仅仅知道认真的道理是远远不够的，更重要的是要做到能够认真的做一切事情。通过学习课文，教给学生学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真的道理。认真去听，认真去看，认真完成每一项工作，也认真地对待学习。 学生 分析 （1）学习者的一般特征 一年级的学生，年龄在7岁左右。其心理特征主要有： “以游戏为中心”向“以学习为中心”转移。但真正做到以学习为中心，需要一段时间。一年级的孩子还带有明显的幼儿特点，游戏玩耍。 思维非常具体。掌握的词汇有限，能理解的词语不多，所提要求一定要具体。 自制力还没有形成，坚持性和自觉性易受外界影响。 （2）学习者的学习准备 通过一个学期的学习，学生已经能够自己提前预习课文，标出自然段，并且进行词语的积累。 教学 目标 知识与技能 学习生字，认识“燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺”9个生字。会写“瓜、认、真、次、皮、细”6个生字，培养学生的独立识字的能力。 过程与方法 小老师讲字、独立识字 朗读课文，指导朗读，分角色读课文 小组合作，观察实物，体会感情 情感态度与价值观 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，分角色朗读课文。 2.通过学习课文，让学生懂得做事要认真仔细的道理。 3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 教学 内容 教学重点 学习生字，认识“燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺”9个生字。会写“瓜、认、真、次、皮、细”6个生字； 通过学习课文，让学生懂得做事要认真仔细的道理。 教学难点 有感情地朗读课文，理解课文内容，分角色朗读课文。 教学 准备 新旧知识链 已有知识：已学字词，会标自然段 新旧知识链：会标自然段—准确读准指定自然段—陈述和总结，表达感受 问题预测 认读字和生字不熟悉，影响朗读 “青”的意思 理解燕子妈妈为什么笑了 解决对策 提出问题，给学生一定的思路，可以适当给学生一定的提示，并作演示 利用小老师和小组合作 利用多媒体展示，形象展示 课件与教具 多媒体投影；ppt课件；教具 二、教学过程 （一）出示谜语，激趣导入 教师活动 教学媒体 学生活动 设计意图 1.同学们，今天有一位客人来到了咱们班，想知道他是谁吗？猜对这个谜语你就知道了：身穿黑锻袍，尾巴像剪刀。冬天去南方，春天回来早。看小燕子来了，请你跟老师一起读：燕子。燕有一个我们学过的偏旁，是：四点底。小燕子和他的妈妈都来到了咱们班（贴图）。这节课我们就来学习一篇关于它们的童话故事。 2.出示课题：请你跟老师书空课题《燕子妈妈笑了》（板书课题）。 3.齐读课题 PPT幻灯片 教具 猜谜语 书空课题 齐读课题 通过猜谜语和图片引入课题，让学生在一个较为轻松的情绪下进入课堂 4.课题质疑：读完课题你有什么问题？ 5.过渡语：你们真是善于思考的孩子。我想大家一定跟他有同样的疑问，请你轻轻打开语文书P37，从文中去寻找答案吧！ 生1：燕子妈妈为什么笑？ 生2：燕子妈妈什么时候笑？ 生3：燕子妈妈是怎样笑的？ 课题质疑 （二）初读课文，自主识字 教师活动 教学媒体 学生活动 设计意图 1．范读：请你左手扶书，右手指字。注意听清楚字音。 2．自读：谢谢同学们的掌声！我们说，业精于勤，行成于思。快来自己读一读课文和生字，不加字，不丢字。开始吧！ 指读自读 立书自读 3．（1）评价语：你们读得这么认真、投入，燕子妈妈想考考你们呢！它很想知道，你们课文读得那么好，词语也都能读好吗？ （2）自读：快看，文中的词语飞到了黑板上，请你自己先小声读读。燕子、又一次、认真、不错、很好、高兴、皮上、细毛、柄上、小刺、菜园、茄子、冬瓜、躺在、挂在、 （3）小老师带读：谁愿意当小老师，带着大家读一读？开火车；点兵点将。 评价语：小老师在台上落落大方站如松，台下的同学胸有成竹坐如钟，你们真了不起！燕子妈妈都为你们高兴呢！ PPT展示词语 小老师带读、开火车 （三）理解课文，随文识字 教师活动 教学媒体 学生活动 设计意图 1．再读课文：请你再读一遍课文，思考燕子妈妈让小燕子做了一件什么事儿？ PPT问题展示界面 生：燕子妈妈让小燕子去菜园里观察冬瓜和茄子的不同。 （1）引出关键词 （2）培养学生总结能力 2．冬瓜和茄子长在哪儿？ （1）菜园：请你跟老师一起读，菜园！ （2）快看，这是什么？（茄子）请你跟老师一起读：茄子！ （3）这又是什么？（冬瓜） 真像慈爱的妈妈在说话！我听清楚了！ PPT展示图片 读第二自然段 指读 创设情境，培养学生准确读段，总结段意。 4．听了妈妈的话，小燕子高兴地飞去了菜园，他都发现了冬瓜茄子的哪些不同？请你再读