试论前新闻教育缺失.docVIP

试论前新闻教育缺失 　　当前我国新闻教育存在一些紧迫的问题，主要体现在高校新闻专业泛滥，扩招带来严重的泡沫化和新闻教育供需之间的不平衡与错位。 　　据统计，我国1994年有66个新闻专业点，到2006年一共达到661个专业点，八十年代只有几个学校办新闻教育，到了2006年，全国已有460多所各类高校开设了新闻传播类专业，新闻专业不仅在一些理工、农业、体育院校遍地开花，在一些地级城市院校也纷纷涌现，目前，在校生达到13万余人，每年的毕业生达到3万余人。扩招泡沫化的后果是学生质量下降。就业形势严峻。 　　一方面，学生人数迅速膨胀，另一方面，截至2006年11月，全国经核准颁发新版记者证的记者总人数也只有18万余人。我国新闻媒体目前的数量大体上控制在：报纸约2200多种；期刊8000多种；广播电台、电视台、有线电视台各约1000台。媒体数量稳定，近期也不会出现爆炸性发展，意味着媒体人才需求稳定。如此比例之下，新闻专业毕业生必然面临着僧多粥少的就业局面。 　　然而，影响新闻专业学生就业的重要因素是：当前新闻教育与社会需求存在相当大的偏差。新闻院校培养的毕业生媒体不需要，媒体需要的人才新闻院校培养不了。 　　 　　(一)新闻教育少什么 　　 　　新闻专业被很多高校认为是一种廉价的教育，投资少，见效快。短期能够招来很多学生，学生多了收费就高了。同时校方又伴随着对新闻本位的轻视，在课程设置、师资力量、理论研究等方面存在很多漏洞。中文系的老师暑期培训一下就开始带新闻系的课，中文系领导还可兼任新闻系主任。在报考研究生时，新闻学常常成了最好考的学科之一，因此新闻成为很多对自己本科专业不满意的学生考研时的首选。 　　在这样的大环境下，教出的学生只知道课本上的理论，不了解现实的媒体运作，新闻系毕业生教育和实践的脱节，是新闻教育最大的硬伤。具体体现在采访、写作、编辑、评论等业务类课程过于粗放；学术研究肤浅陈旧，与实践脱节。例如真实是新闻的生命，这是每个新闻系学生耳熟能详的一句话。但在操作中，许多新闻不注明消息来源；有的新闻从头到尾每个采访对象都是无单位无职务的???某小姐”、“某先生”，这种不规范做法根本无法保证真实；在写稿的过程中，学生连如何找第三方核实事实都不会。 　　新闻系教师对于新闻原则的讲述仅停留在课本上的抽象叙述中，却没能告诉学生们具体的操作与技巧。很多知识都是挂在口头上的概念，停留在理论的层面上，缺乏实战操作上的具体训练，哪怕是实例讲述。新闻是实践性很强的学科，从教研到学习都必须联系实践，进行深化和细化。 　　这种脱节与新闻师资队伍的构成有很大的关系。我国新闻专业发展太快，师资力量大部分是从别的专业半途转来，或者直接由新闻专业的硕士或博士留校担任，从采编一线转为新闻教育行业的极少。师资力量不仅与新闻一线脱节，所用教材更是与传媒日新月异的发展脱节，往往滞后若干年。 　　由于以上原因，我国新闻教育的缺失表现在： 　　 　　1．开设课程不科学。课程设置没有从社会对新闻从业者的职业要求出发进行合理配置，而是从本校本专业的师资实际出发安排课程；没有从社会发展、传媒变革的角度来安排课程，而是沿袭历史流传下来的“经验”抱残守缺。 　　 　　2．教学手段单调。新闻专业是一门应用型学科，它要求有足够的专业训练和应用器材，并进行不断地淘汰与更新，以适应不断发展的新闻传播技术革命。目前大多数高校囿于多方面原因，对新闻专业投入不够或极少，基本上还是一支粉笔打天下。 　　 　　3．实习安排缺少层次性。实习应该成为新闻专业学生从入学至毕业都需要进行的强力环节，它应该贯穿于教学的始终，而不仅仅是当做一件可有可无的任务。 　　 　　(二)新闻教育需要什么 　　 　　在媒体单位看来，采编人员掌握新闻实务很重要，但若想后劲足，成为出色的能持续战斗的新闻工作者，却是“功夫在诗外”。学新闻不是仅仅学新闻本身，还要涉及其他知识，优秀的新闻工作者要具备两种东西：一个是知识，一个是思维。这恰恰是大学应该也能够提供的教育内容。 　　 　　1．新闻教育应该强调学生的政治意识与社会责任感。采编人员如果不懂政治家办报，就会很快被淘汰出局。我国国情与媒体的性质决定了新闻采编必须从政治、政策、全局和社会规律的高度出发向大众提供信息。在校期间，新闻系学生就应该学习中国国情下的宣传规律和政治规律，熟悉党和国家的大政方针，并且关心国家大事，时政要闻，逐渐形成对中国国情的真实认识，懂得什么是国家利益。同时，新闻从业者还负有开启思想、引导舆论的责任。人民日报副总编、前新闻出版署副署长粱衡说：“一个好的记者，同时必然是一个政治家，一个文化人。新闻的两翼就是政治和文化，如果把新闻比做一个塔，政治和文化一个是顶，一个是底座。” 　　 　　2．新闻专业毕业生最