高台县合黎初中课堂教学改革的方案.docVIP

PAGE 43 PAGE 1 高台县合黎初中“一引二导三思” 课堂教学改革实施方案 一、改革背景 在2008年10月和2009年12月，分别召开的第一、第二次扩大的校园长会议上，林永和局长明确提出了更新教育理念，创建学校特色，坚强德性培养，坚持依法办事的工作方针，在快乐校园和特色校园建设方面迈出了坚实的一步。受到了社会的高度关注和广泛好评。随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但就合黎初中的实际，绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等素质的培养，在授课过程中 “教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性。影响了学生未来的发展，影响了素质教育的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性，提高课堂教学的实效性已迫在眉睫。为此，合黎中学制定《“一引二导三思”课堂教学改革实施方案》，希冀于通过课堂教学的改革，转变传统的教与学的模式，使教师教的轻松，学生学得快乐，将快乐校园建设推向一个新的阶段， 二、指导思想 转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。 三、实施范围：七、八年级语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物。 四、实施开始时间：2010年3月 五、 “一引二导三思”课堂教学改革领导小组 组 长：李文聪 职责：“一引二导三思”课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。 副组长：王小英 职责：组织实施校长决策，检查“一引二导三思”课堂教学改革的实施，协调各部门的工作。 成 员：盛永兵 王万元 张玉凤 车天军 赵建鹏 职责：具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。 六、“一引二导三思”课堂教学改革内容 一、教案设计 1、教师通过对学生、教学内容、教学环境的分析，精心设计再生成符合自己学生和自身特点的导学教案。在教案设计时，必须体现以下原则。 (1)、教案编写要以导学为主，体现 “以学生为中心”的设计原则。 （2）教案设计时要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。 (3)、中学各学科知识体系有其完整性、逻辑性。但许多学生确感到知识零碎、难以把握。教师在教案设计中就应重新整理、归纳，理出思路、找出知识突破口，使知识系统化从而更易于学生接受。 (4)、强化学法指导。变“授人以鱼”为“授人以渔”，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。 (5)、教案的书写应该注重课本知识的深化和迁移，不应是书本内容的翻版。 2、教案设计的基本环节 学习目标确定--情境创设—导读问题设计--自主探究、合作学习问题设计—分层检测问题设计—梳理小结--课后作业设计。 3、若实现了“班班通”，则只备电子演示文稿，不再备纸质教案。 二、课堂教学 1、教与学时间控制： 教师讲授时间不得超过15分钟，学生自主、合作活动时间不少于25分钟； 2、课堂组织形式： 课堂组织形式由循规蹈矩呈现为“形散而神不散”。主要组织形式为学生自学，小组合作，教师点拨，分层辅导。 3、课堂教学基本流程 启动调节—情景展示—学习目标及导读问题展示--学生自学—教师点拨—探究问题展示—自主探究、小组讨论—分组汇报--梳理小结—分层检测—纠错深化—作业布置。 4、“一引二导三思”的含义 一引：教师通过“启动调节”、“导读问题展示”引领学生养成守时守信、尊敬师长、学会自学的好习惯。 二导：教师通过“教师点拨”、“梳理小结”两次指导，使学生在自学和小组讨论的基础上对所学知识从“了解”上升到“理解”，从“理解”上升到“掌握”。 三思：学生通过“学生自学”、“自主探究、小组讨论”、“纠错深化”这三个阶段的思考学习，对所学知识从“了解了”上升到“记住了”，从“记住了”上升到“学会了”，从“学会了”上升到“会用了”。 5、流程设计的依据 （1）、教师为主导，学生为主体。 （2）、有易到难，循序渐进。 （3）、纸上得来终觉浅，心中悟出始为真。 6、各环节实施要求 （1）、启动调节：教师提前进入教室，收拾讲桌，擦净黑板，端放教材，连好电脑，喘气定心后进行侯课。上课铃声响，教师第一次环顾教室，检查学生到课堂后厉声宣布上课，班长喊起立，全班学生迅速站起，立正，做到静、快、齐。教师第二次环视全班，检查是否有人“起而不立”后，教师大声问候“同学们好”，学生大声有力回应“老师好”并行鞠躬礼。教师第三次环视全班，检查是否有“偷坐者”后，教师