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试论小学语文学科创新教育 　　摘 要：创新是21世纪的“通行证”。从整体上说，创新教育的目的是开发人的潜能，提高人的素质，发展人的个性，培养创造性的人格；在教育理念上，创新教育要求教育者承认每个受教育者都有创新的潜能，注重培养与训练受教育者的创新思维，发展其个性，开发其创新潜能。作者认为创新教育思想在语文教学中是这样的：一、创设宽泛的语文教学空间，利用各种教育资源，在感受和理解知识的发生和发展的过程中培养创新；二、语文教学应以人为本为中心，充分调动学生的积极性和创造性；三、语文教学过程中，要重新确定教育与受教育者的含义，营造教育双方民主平等关系；四、自修与培训并举，全面提高语文教师的综合素质。 　　关键词：小学；创新教育；语文教师；学生；新课程 　　 　　创新是21世纪的“通行证”。江泽民同志在第三次全国教育工作会议讲话中指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”那什么是创新教育呢？创新教育就是依据社会主义现代化对人才的需要，有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育，它是素质教育的核心内容。一个人的创新素质的形成必须从小抓起，基础教育课程改革把创新精神的培养作为主旋律，其道理就在于此。教育的主旋律是创新型教育，从整体上说，创新教育的目的是开发人的潜能，提高人的素质，发展人的个性，培养创造性的人格；在教育理念上，创新教育要求教育者承认每个受教育者都有创新的潜能，注重培养与训练受教育者的创新思维，发展其个性，开发其创新潜能。 　　小学语文新课程标准与教科书为新世纪的学校语文创新教育打开了一扇新窗户。如何在教育过程中体现这一创新思想，很多教育者在不断的探索中积累了大量的经验，这一问题也是每位语文教师期待探究的问题。下面就谈谈我对创新教育的理解以及在具体教学过程中实际的运用。 　　创新教育思想在语文教学中，我是这样认为的：知识能力创新并不是彼此孤立的，而是互相依存、互相制约的。一方面能力的发展水平制约着知识掌握的程度；反过来，能力与创新必须建立在以知识为载体的基础上，没有知识的能力与创新，也就没有离开能力的知识学习，因此知识能力创新是互相依存、互相制约的。 　　一、创设宽泛的语文教学空间，利用各种教育资源，在感受和理解知识的发生和发展的过程中培养创新意识 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，所以在语文教学中，我认为应采取以下方法： 　　1.设计存疑问题，营造议论氛围。问题情景是教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题是情景的内容，氛围是情境的形成，二者缺一不可。问题情境是以问题为核心形成的教学氛围，教学中要围绕问题转，在发现问题、提出问题、解决问题中使学生的能力得到培养。在课堂教学中，创造是由问题产生时开始的，因此，我总是鼓励学生在读书和听讲的过程中，善于发现问题和提出问题，进而围绕一个问题从不同的方面提出不同的看法，展开争论，这是培养创造性能力的最好时机。 　　2.尊重学生的认识和观点，鼓励其积极的多维思考。由于生活背景不同，学生的知识结构、经验基础不同，所以要鼓励学生用自己喜欢的方式去表达，只有喜欢的时候，学生才能自我超越，学生的个性才能得到张扬，才能有创新的灵感，创新才能成为现实。 　　二、语文教学应以人为本，充分调动学生的积极性和创造性 　　语文教学要以人的发展为本，服从服务与人的全面健康发展。关注人是新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。它意味着： 　　1.关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。在教师的课堂教学理念中包括每一位在内的全班所有的学生都应该是关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。 　　2.关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的体验。学生在课堂上兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注的同时还要求我们教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。 　　3.关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德体现和道德的发展，从而使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样学科知识增长的过程同时也就成为人格健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得