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语文课堂导入方法探究 　　[摘 要]现在是新课程教学，更强调学生的主体性，突出学生的主体性，采用“合作、自主、探究”的学习，又要还给学生更大的自主学习空间。所以如何充分利用课堂时间，调动学生的积极性，提高课堂效益是语文教师面临的一个重要问题。在语文教学中，课堂导入作为一节课的开端，对于课堂教学效率及质量的高低同样有着不可估量的重要意义及作用。语文课堂的导入方法探究是本篇文章探讨的重点。 　　[关键词]高中语文；课堂导入；学习兴趣 　　《新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。 　　恰到好处的课文导入就如一块磁铁，一进教室就吸住学生的眼球，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。 　　因此，设计导入要根据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。 　　以下是我作为一线教师，在教学的实践过程中积累的一些课堂导入的方法，在此与大家分享。 　　一、诗歌导入 　　诗歌是一种最主要的抒情文体，在课堂导入中恰当引用诗歌，能起到渲染气氛、调动情绪、使相对枯燥的学习在诗情画意中展开的作用。 　　比如我教《沁园春?长沙》一课时，就引用了一些诗词：“一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。 　　如战国楚?宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。 　　三国魏?曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 　　杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 　　柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 　　自古逢秋悲寂寥，如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙?秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。 　　但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄” 作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气；更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。 　　多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春?长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。” 　　这样，既让学生积累了一些诗词，又营造了诗意的氛围，为后面的诗歌教学创设了良好的教学情境，可谓一举两得。 　　二、歌曲导入 　　音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。所以我在教高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉音乐，提起对课文的兴趣。 　　上《林教头风雪山神庙》时播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》： 　　“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇！嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀……” 　　激昂的曲调立刻调动了学生的激情，在这时我又抛出了问题：“ 在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉。当遇到不平之事时就会挺身而出，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道！歌词当中也有这么一句――路见不平一声吼，该出手时就出手。那么是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？”学生的兴致又被调动了起来，迫不及待的想在文章中找出答案。 　　又如在教朱自清的《荷塘月色》时就让学生听凤凰传奇的《荷塘月色》让学生在柔美的韵律中去感受朱自清笔下的荷塘月色。如在教戴望舒的《雨巷》时，就从《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。 　　三、创设情景式 　　教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境中，深入体验教材内涵。这样，学生在导课中积蓄的情感必然转化为探求知识的巨大动力。 　　下