语文差异适应性课堂教学模式构建.docVIP

语文差异适应性课堂教学模式构建 　　一、基本理念 　　“差异适应性”教学模式是指在课堂教学活动中，教师从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学活动，以促进每个学生主体性个性化发展的教学模式。 　　具体来说就是教师从教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的实施、教学方法的应用、教学组织的形式、教学评估的标准等方面均是多维度的，以适应师生的差异需要，促进学生潜能发展的教学模式。 　　“差异适应性教学模式”的价值取向：课堂教学的一切活动都必须建立在学生的认知水平、心理特点和学科规律的基础上。努力实现：学生的主体地位和主体意识得到充分的张扬和尊重；学生的道德情感和价值追求得到充分的升华和提高；学生的有效思维和合作探究得到充分的发挥和发展；学生的创造能力和智力潜能得到充分的挖掘和发挥；学生的个性特长和学习差异得到充分的关注和满足。 　　“差异适应性”教学模式理论支撑有： 　　1.新课程理念。学习方式的转变，是新一轮课改的显著特征。引导学生“自主探究、合作学习”是新课改研究的主攻方向。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。 　　2.多元智能理论。哈佛大学心理学家霍华德?加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论――多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力：言语―语言智力，音乐―节奏智力，逻辑―数理智力，视觉―空间智力，身体―动觉智力，自知―自省智力，和交往―交流智力。根据加德纳理论，教师的教学方法和手段应该根据不同的教学内容而有所不同，对不同学生的不同智力特点、学习类型和发展方向进行差异化的教学和针对性的指导。 　　3.因材施教原则。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。 　　4.人本主义心理学理论。人本主义思想理论的核心是人性化，认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得到实现。以罗杰斯为代表的人本主义教育学家提出以“学习者为中心”的教育观点，认为教育的根本目的是发展学生个性，实现其潜能。教育应把自我实现的抉择权留给学生，以学生自主探究，自我发展为目标。教学要尊重“四性”：参与性、自主性、情感性、独创性，培养学生的自我概念，高度重视学生的个性培养和个人价值观。 　　二、操作流程 　　语文“差异适应性”阅读课教学模式流程如下： 　　（一）情境创设，呈现目标 　　1.明确需要解决的问题 　　2.围绕问题达成目标 　　（二）启发探究，把握整体 　　1.抓“主问题”进行阅读设计 　　2.抓“自学方法”进行阅读推进 　　（三）研习语言，突破重点 　　1.品味一句：分层解读 　　2.品读一段：分层训练 　　（四）系统小结，拓展延伸 　　1.引导学生对文章立意展开深入思考。 　　2.引导学生对照目标进行课堂小结。 　　语文“差异适应性”作文课教学模式流程如下： 　　（一）情境创设，确定文题 　　1.选取与作文内容相关的情境，激发学生写作兴趣。 　　2.教师导入，引出文题，确定写作范围。 　　（二）研读材料，感悟体验 　　1.学生研读作文题目（或材料），领会写作意图。 　　2.学生联系自身体验，激活写作思维。 　　（三）对话交流，讨论构思 　　1.学生分组交流，每人作专项发言。 　　2.谈写作思路，一人发言，其它同学对这些构思给予补充或质疑。 　　（四）筛选组篇，自由写作 　　1.学生自主筛选写作材料，完善构思。 　　2.理清思路，学生开始自由写作。 　　（五）互评互改，吸收借签 　　1.老师给出写作评价标准，学生互评互改。 　　2.学生认真思考评价意见，并借签别人的成功之处，修改自己的文章。 　　（六）师生点评，自改完善 　　1.点评方式：①让学生上讲台评读自己的作文，师生共同作评价交流。②教师作总体评价，学生分析得失。 　　2.学生再次修改作文，至到自己满意为止。 　　三、教学策略 　　1.组织教学策略。以班级为单位的集体教学和以小组为单位的小组教学交替进行。学生的交流活动既可以在一个环节内交替（如“探究”中小组合作学习与组际交流的交替进行），也可以是几个环节的交替进行。 　　2.教学情境化策略。创设教学情境应贯穿于课堂教学的始终，努力使教学内容的背景化、过程化、新颖化、应用化。 　　3.教学差异化策略。差异适应性教