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试谈高校写作教学中指导策略 　　摘 要： 写作能力是当代大学生必备的基本素质。目前大学生写作活动整体上呈现较明显的盲目与失衡状态，结合写作教学实际，可以从动机激发、主体意识唤醒、积累素材、强化训练、灵活评改、尝试发表等方面加强写作教学中的指导。 　　关键词： 写作教学 动机激发 指导策略 　　写作能力是当代大学生必备的基本素质，写作教学是大学中文专业课与大学通识课的“老大难”，大学写作教学中低效高耗、少慢差费的基本现状与中学作文教学相比并无实质性区别。 　　长期以来由于社会不良文风的负面影响、中学语文作文“应试”教育弊端、大学写作课程自身缺陷，再加上大学生写作主体人格意识欠缺、动机兴趣弱化，造成目前大学生的写作活动整体上呈现较明显的盲目与失衡状态，需要加强写作教学中的指导。具体来说，可采取如下策略： 　　一、指导激发，改变动机 　　一些大学生不愿写作，畏惧作文，甚至患上所谓的“写作恐惧症”。首先要从写作动机着手指导。 　　动机可分为外部动机和内部动机，外部动机包括一切由外在条件诱发出来的动机，如社会环境、家庭环境和学校教育等；内部动机指由内心因素转化而来的动机，如兴趣、爱好、自尊、自我实现等。 　　心理学研究表明，人们从事任何活动都离不开一定的动机，它是一种重要驱动力，推动人们将事情进行下去。大学生的写作动机究竟如何呢？虽然各高校可能存在一定的差异，但据笔者在任教的262名学生中进行的问卷调查看，写作动机中，外部动机（如写作是为了修学分，老师要求完成布置的作业、学校查课或教师点名、未来工作需要等）占到70%以上，全凭个人兴趣、特长、爱好坚持写作的学生不足30%。换句话说，大学生写作内部动机较低，需要激发。 　　前苏联教育家著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一旦学生进入写作良性轨道，能够满足其内心的高层次精神需要，就会倾注较大热情，表现出很高的积极性与自觉性。写作动机的激发堪称提高作文教学质量的关键。 　　教师指导可以直接影响学生的写作动机和兴趣。为了激发学生的写作兴趣，教师要尽力扮演好自己的角色：1.热情的欣赏者。教师成为学生写作的热情读者，学生写作时会因老师的欣赏而获得动力；学生会因老师的期待和鼓励而受到鼓舞。2.深情的引导者。教师应该使学生感受到写作带来的满足和魅力，才能真正激发其写作动力，提高写作兴趣，进而实现写作能力“质”的突破。3.耐心的疏导者。教师要对学生写作过程中表现出来的诸多情绪积极应对，只有这样才能主动去写、乐意去写，进而获得源源不断的动力。 　　二、指导唤醒，重视主体 　　有了写作动机还不够，还要加强对自我写作主体意识的认知，深化对写作意义的认识。写作问题最终还是要回到写作主体上。 　　张扬个性，挥洒才情，表现兴趣，突出爱好，开发潜能，这本来就应是写作主体呈现出的色彩。写作是一种极具个性化的精神创造活动，需要内心自由和健全人格，需要积极主动地独立探究。写作需要的是综合素养，包括思想道德素养、生活素养、知识素养与写作技能；需要多方面历练，如意志、情感与心理等。写作行为是一个人气质、才情、禀赋与修炼等诸多方面的复杂呈现，也是一个人心智结构与精神家园逐渐成熟与建立的体现与标志。 　　如果在教师的指导下，大学生能唤醒主体性，重新认识写作的重要意义，就会发挥主观能动性，注重个人真切情感体验和独特审美趣味，为写作注入新鲜血液与表达激情。 　　三、指导积累，建资料库 　　俗话说得好：巧妇难为无米之炊。没有丰富的素材作基础，学生难免只能写“无物之文”，内容空洞。 　　教师指导学生积累素材，要注意培养的学生观察能力、感知能力、想象能力与思维创造能力，关注学生的实际生活，引导学生多接触自然与社会。如留恋自然风光，感受季节变换，关心校园文化，思考时代与社会变化与发展等，善于把所见、所闻、所思、所感、所悟写下来，时时处处做好有心人。 　　否则，教师如果不注重学生写作素材积累的指导，而一味在写作技巧上下工夫，那么学生笔下自然没有真情实感，写作能力只会停滞不前。 　　叶圣陶先生说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要把教学与学生实际生活紧密结合起来，让学生热爱生活、融入生活，使他们多姿多彩、富有情趣的生活成为写作内容。诚然，向生活要素材，并不能满足大学生“三点一线”式的象牙塔生活，一股脑陶醉在个人生活的小圈子里。大学生需要心在校园而心怀社会，在更广阔的天地间积累吸收素材。 　　当代散文家秦牧有一种观点，认为一个作家应该有三个仓库，一个装生活中得来的直接材料的仓库，一个读书得来的间接材料的仓库，还有一个就是日常生活中积累起来的语言仓库。看来