语文情感教育在初中留守儿童教育中实施策略.docVIP

语文情感教育在初中留守儿童教育中实施策略 　　【摘 要】近年来，隐藏在留守儿童中的各种问题不断涌现，原因是多方面的，而其中情感的缺失、心灵的孤僻、人格的扭曲是其重要原因，因此社会各界对于留守儿童的教育问题给予了高度关注。如何利用语文的人文性和工具性在语文课堂中实施情感教育，这是十分必要的，笔者结合自身一年的支教经历，简单阐述语文教学的情感教育对留守儿童的重要性和实施策略。 　　【关键词】语文；情感；留守儿童；策略 　　前言： 　　2012年国家人口计生委发布的《中国流动人口发展报告2013》统计，2012年我国流动人口数量达到了2. 36亿。i迅速崛起的城市经济亟待大量劳动力，这就使农村大量劳动力涌入城市，但他们大部分人的子女却无法跟随他们到他们所在的地方生活、学习，因此在农村就出现了一个庞大而特殊的群体―留守儿童。 　　2015年10月18日，湖南省邵东县，刘某（2002年4月生）赵某（2003年3月生）孙某（2004年1月生）三人爬围墙进入校内内。它们在学校小卖部行窃后，又将值班女教师（53岁）袭击致身亡。ii近年来，隐藏在留守儿童中的各种问题不断涌现，原因是多方面的，而其中情感的缺失、心灵的孤僻、人格的扭曲是其重要原因，因此社会各界对于留守儿童的教育问题给予了高度关注。 　　学校是人才培养的基地，对于留守儿童的关爱与教育有着不可推卸的责任，而语文学科，在留守儿童的教育中，它有着其学科的特殊性，因此本文从语文学科的情感教育角度出发，以黔阳三中为例，结合笔者自身教学实际及相关调研结果，力求能在留守儿童实施情感教育方面找到新的突破，以期为语文情感教学的实施及发展提供一点借鉴，促使留守儿童能健康成长，做到知、情、意、行全面发展。 　　一、湖南省黔阳三中初中留守儿童现状分析及其严重性 　　湖南省?鸦?市黔阳三中是一所全日制完全中学，座落在省级文化名城――黔阳古城，学校被浓浓的古建筑、古书院、古名人、民族等众多文化包围影响。但黔阳三中与这些厚重的历史文化却格格不入。接下来笔者以初二两个班语文老师和副班主任的身份介绍下留守学生、家长、校方等方面的情况。 　　（一）留守学生 　　1.语文课堂表现 　　笔者所带的两个班级共80人，小升初语数外三门总分不到一百分的同学将近50人，初一一年语文共进行了两次期中和两次期末考试，均分不到60分（满分120分）。可想而知学生的语文基础的薄弱。学生在课堂上随意走动，吃东西，打闹，大部分同学没有好的学习习惯，遇到困难就放弃，学习动机弱，缺乏主动学习的兴趣，没有明确的学习目标。种种原因学生在课堂上随心所欲，扰乱课堂，影响其他学生学习。 　　2.心理状态及价值观 　　留守儿童亲情缺失，学生与外界不愿意接触或接触太少，班级有个别学生表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。与此同时由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些学生没有养成良好的生活习惯和道德品行，学生也没有正确的是非观。 　　（二）学生家长 　　两个班级共80位学生，在初二一年的四次家长会中，最多一次共出席16位家长，其中以爷爷奶奶为主。在平时老师与家长的沟通交流中，也是困难重重，家长在外务工，只能靠电话联系。通过观察，两个班级中学习积极的，有正确价值观的学生，大部分是有家长陪伴的或者家长虽然不在身边但很重视学习和孩子的身心发展情况的，家长的教育方式与教育理念对孩子的学习和身心发展有很大的影响。 　　二、留守儿童语文情感教育实施策略 　　（一）教师树立“关怀教育”理念 　　班级管理。就班级的管理，可在语文课堂上实现。大多数留守儿童是由祖辈隔代监护，祖辈监护人对留守儿童过度的溺爱，事事顺从，而对他们不良思想和品行却过度宽容不加约束，造成了学生缺乏这个年纪应有的责任感。学生缺乏责任感，造成学生在班级的课堂或是日常生活中的混乱。（有学者研究认为，接受隔代抚养的留守儿童，其智力的总体水平较同龄儿童偏低）iii 　　那如何利用语文课进行情感教育使学生学会承担责任。语文老师可利用角色扮演让留守儿童体会文中人物的心理活动，感受人物的喜怒哀乐，把握作者的写作情感，让留守儿童积极参与到课堂中来。支教一年，笔者用此法让留守儿童通过角色扮演和角色塑造，让学生体会责任感的重大。 　　积极的角色扮演也可以让班级产生一股向心力。在所带班级中公开选拔了班长、学习委员、生活委员等职务，一个班级良好的班风仅仅依靠老师是不够，所以有效的利用起班级的核心队伍，在班级形成良好的榜样作用。 　　针对班级早恋的问题。初二学生正是他们生理和心理都迅速发展的时期，因而很容易错将正常的友谊之情误认为是爱情。所以语文老师在授课时，要巧妙利用课文积极引导学生的情感。笔者在支教期间经常和同学谈心，自身和学生的年龄差不大，所以