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财务管理课程教学做一体化改革探索与实践 　　摘要：高等职业教育要改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体化，强化学生能力培养。财务管理课程“教、学、做”一体化改革的探索与实践，主要是指以研讨财务管理课程岗位、设计“教、学、做”一体化方案、开发“双堂双纲”教学标准、营造“校企合一”教学环境等，实现财务管理课程的职业性、开放性、实践性。 　　关键词：高等职业教育；财务管理课程；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2008)05-0120-04 　　 　　课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。无锡商业职业技术学院(以下简称我院)高职高专财务管理课程，从2005年起按照课程标准的要求，实施改革，坚持以就业为导向，强化学生职业能力的培养，积极与行业企业合作开发课程，按照企业财务管理岗位的任务和职业要求，改革课程体系和教学内容，建立了融“教、学、做”为一体的财务管理课程教学体系，实现了财务管理课程的职业性、开放性、实践性，取得了阶段性成果。 　　 　　一、研讨财务管理课程岗位 　　高职高专财务管理课程融“教、学、做”为一体的改革，首先应十分明确毕业生在企业财务管理岗位上做什么?怎么做?做的过程中应具备哪些知识和能力?由企业和我院组成的20名财务管理课程教学团队成员对此进行了认真的研讨。团队成员研究认为：第一，高职高专财务管理课程是一门融预测、决策、融资、投资、分配、运行管理、分析评价于一体的边缘性经济管理类应用科学，它以公司为对象，依据公司法、会计法、企业财务通则、企业会计准则等法律规章，利用价值形式，对企业经营过程中客观存在的财务活动进行有效地组织和管理，对客观存在的财务关系进行有效利用和处理，从而实现企业理财目标的一门经济管理类课程；第二，毕业生主要是在中小企业会计主管岗位从事财务管理工作，依据该岗位财务管理的任务、目标、知识和能力(见表1)，可以重构组成高职高专财务管理课程体系。 　　 　　二、设计“教、学、做”一体化方案 　　“教、学、做”一体化课程改革，教学设计是关键。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计的最终目的是通过教学设计使学生掌握社会对本课程所要求的技能，要达到这个目的，在教学设计中要充分考虑到“教、学、做”一体化。高职高专财务管理课程，作为财务会计专业主干课程，按照96课时，6个学分设计课程。根据高职高专毕业生财务管理课程岗位任务、目标、知识和能力，科学设计学习性工作任务，融“教、学、做”为一体，坚持理论与实践1∶1教学，将职业性、开放性、实践性等作为课程的设计思路。由此而设计的财务管理课程的教学方案如表2所示。 　　从财务管理课程教学方案中，可以看到该课程教学设计具有鲜明的特色：一是在“教”中体现任务驱动――财务管理课程设计是以岗位任务为基础，以五项岗位任务驱动“教”；二是在“学”中体现项目导向――财务管理课程设计是以任务项目为中心，以24个项目引导“学”；三是在“做”中体现工学结合――财务管理课程设计是以岗位实践为关键，以六类实践体现“做”，“做”中体现七个单元的工学结合。 　　 　　三、开发“双堂双纲”教学标准 　　课程教学方案的执行需要课程教学标准。如果说课程标准是规定课程性质、课程基本理念和课程设计标准，明确课程目标(包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，提出课程实施建议，包括教学建议、教材编写建议、课程资源开发和利用建议和学生学习评价建议等)，那么课程教学标准就是实施课程标准中课程目标的手段。财务管理课程融“教、学、做”为一体化的教学方案，交融“课堂”与“店堂”、理论与实践。因此，为实现课程目标就需要开发“双堂双纲”教学标准。 　　 　　“双堂双纲”教学标准，包括在校学习和在企学习标准、理论教学和实践教学标准。财务管理课程教学团队，根据财务管理课程“教、学、做”一体化设计方案，开发了“双堂双纲”教学标准。在校48课时课堂理论教学标准，按照财务管理岗位应掌握的知识和能力、项目和任务、过程和方法、情景和态度，开发了理论教学大纲和24个单元的教案。在校和在企48课时实践教学标准，按照财务管理课程的知识和能力体系，企业财务管理岗位流程和操作方法，“教、学、做”一体化，开发了课程认知实习、单元模拟练习、阶段综合实训、企业岗位实习、沙盘实战演练和企业社会调研等六个实践教学环节的教学大纲和教学指导书。可以说为“教、学、做”一体化课程教学方