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运用案例法激发高职生学习应用文兴趣 　　摘要：本文以应用文写作教学实践为基础，介绍运用四个结合的案例教学方法，激发高职学生学习应用文的兴趣与动力，使其提高综合职业能力，取得良好的教学效果。 　　关键词：应用文；兴趣；案例法；四个结合 　　 　　应用文是一门实践性很强的学科，运用范围十分广泛，它不仅是各类组织、团体开展公务活动的必备工具，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。应用文写作是着眼于培养应用型人才的高职院校的必设科目，但在教学实践中，应用文写作课远比文学写作课枯燥乏味，程式性较强，学生对应用文写作兴致不高，写作心理比较消极。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”要改变应用文写作的教学面貌，必须改革应用文写作教学观念与教学方法，通过有效方式进行写作训练，使应用文写作课堂生动活泼起来，让学生在训练中激发学习兴趣。本文意从应用文写作的课型入手，采用案例法的新课型，激发高职学生学习应用文的兴趣与动力，使学生能够主动掌握应用文基本理论和基础知识，增强应用文写作素养，提高综合职业能力。 　　 　　1 端正教学态度，突破教学误区 　　 　　应用文写作课程因其特定的对象、语言、内容和形式，写作方式相对固定规范，在高职课程中属于基础课程的从属地位，因此教师、学生并不充分重视这门课程，教师照本宣科、生搬硬套、条条框框、教得无趣；学生认为课程枯燥无味、学得没劲。要突破这个误区，首先教师要端正教学态度，要充分认识到应用文写作在培养应用型人才方面的作用，走出“知识写作”和“文选加写作”的传统教学模式，努力贴近学生、贴近生活；其次，要使学生认识到应用文文体的重要性和用途，认识到在就业竞争与压力面前，学习好应用文写作，提高自己的业务水平和能力的必要性。 　　 　　2 案例法的概念与其在应用文教学的意义 　　 　　案例法是指根据教学大纲所规定的教学内容、教学目的和教学要求，将社会活动中与课程相关的成功或失败的典型事例，加以收集、归纳、整理形成专门的案例资料，依托这些资料，教师深入浅出地讲解理论，形象地指导学生联系实际，借用案例启发学生独立思考与分析，掌握应用文写作方法，从而达到教学目的。采用案例法的新课型进行教学，既能调动学生学习的积极性，又能充分发挥教师的主动作用；既巩固了所学的知识，又注重了能力的培养；既达到理论联系实际的目的，又激发了学生学习应用文写作的兴趣与动力。教师案例资料占有越丰富，讲课越得心应手；学生也能通过这些实践中的事例，掌握读写应用文的入门钥匙，进而达到举一反三的目的。 　　 　　3 运用案例教学，激发学习兴趣 　　 　　孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实就是在谈兴趣。兴趣是一种心理活动，有了兴趣就有了学习的内在动力。应用文写作不需要华丽的词藻，没有跌宕起伏的情节，更没有引人入胜的悬念。因此在应用文教学中直截了当引入知识的传授，较难引起学生的兴趣，知识不容易掌握，写作应用文能力更无从培养。所以激发学生的学习兴趣就成了应用文教学中首要解决的问题。笔者在教学中的体会是：不能按照课本内容按部就班，要以现实生活中或者有联系的历史实践作为导语、引入话题，采用有联系的案例教学方法，既能调动学生学习的积极性，又能充分发挥教师的主导作用，既巩固所学的知识，又注重能力的培养，既达到理论联系实际的目的，又增强了学生学习的兴趣，学生通过案例，能够掌握读写应用文的入门钥匙，进而达到举一反三的目的。例如笔者在讲经济调查报告时，首先讲美国吉利公司调查女士刮毛刀而使公司起死回生的案例；又讲了青岛海尔广泛征集客户需求信息，研发满足客户多功能需要的冰箱产品，在家电市场奋力发展的艰辛历程，点明要抓住商机，经济调查是基础手段，通过调查汇集第一手资料，在经过创造性地分析，才能够在沧海桑田中搏击风浪，取得成功。这些故事与课本内容相对应，也使学生对课程产生了浓烈的兴趣，轻松的掌握了调查报告的写作方法、格式与技巧。 　　针对高职学生的年龄特点，笔者认为运用案例法教授应用文写作，不是单纯的举例子，而是要注意从新奇有趣入手，诱发学生心理注意，使学生从局部的感性经验加工中去自发的进行分析综合和认定。从教学实践中分析，要突出“四个结合”，灵活运用案例，才能够激发学生的学习兴趣与动力。 　　一是结合学生专业特点、选择案例激发兴趣与动力。要真正使学生感受到应用文对专业学习的重要性，就需要教师根据学生的专业特点，帮助学生了解专业课的内容和特点，并发掘专业课程与应用文写作的彼此联系，就能够进一步培养学生的学习兴趣，例如对计算机应用技术专业的“广告”文体教学中，先指导学生了解广告的特点，留心观察街面和电视中的商业广告，选择最好和最差的广告案例，再按广告的特点进行分析评价，在课堂上进行交流，最后，要求学生运用计算机专业技术，设计