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输入日志和屏幕录像交叉运用 　　摘要：二语写作过程研究一直以来很大程度上受研究工具的局限而难以量化和深入。随着计算机应用的普及，二语写作也逐渐由传统的纸笔写作转为计算机写作，使得运用计算机对二语写作过程进行记录和分析成为可能。本文首先评介了输入日志软件Inputlog和屏幕录像软件Camtasia，然后结合两名英语学习者的在线写作过程探讨如何交叉运用输入日志和屏幕录像对二语写作过程进行多维度的定量和定性研究，以深化我们对二语写作的认识。 　　关键词：输入日志；屏幕录像；二语写作；停顿分析 　　中图分类号：H319.3　文献标识码：A　文章编号：1001－5795(2011)05－0021－0005 　　 　　二语写作过程研究是在批判二语写作成果研究不足的基础上新兴起来的研究方向，但多为个案研究，主要采用的研究方法为有声思维、回溯性访谈和课堂观察法(王文宇、王立非，2004：54)。有声思维要求写作者在写作活动的同时口头叙述自己的思维活动，从而向研究者展示整个写作过程。有声思维因能产生大量有效数据及其即时性受到众多学者的青睐(FlowerHayes，1980；Van Weijen et a1.，2009；修旭东等，2004；吴云红，2006)。然而，该方法也存在一定弊端。首先，有声思维可能会干扰实际写作过程；其次，有声思维在操作上存在相当困难，被试需要经过系统培训才能在某种程度上实施。回溯性访谈(Murphyde Larios，2010；spelman，2005)则是指在写作活动结束后，让写作者回忆并汇报自己的写作过程。该研究方法相比有声思维虽避免了干扰写作过程，但所得数据的准确性在很大程度上受被试记忆能力的限制；另一方面，该类数据的可靠性也易受被试合作程度和个人意愿的影响。课堂观察法是指研究者直接观察或用录像记录并观察学生写作过程的一种研究方法。该方法在实际研究中虽有运用(Bosher，1998；王文字、文秋芳，2002)，但常受到研究者观察视角和观察能力的限制；同时，运用观察法所获得的数据繁杂，存在难以系统化和量化的局限。 　　 　　上世纪90年代以来，国外众多研究者(Lindgren et a1.，2006；Spelman，2005；Sullivan et a1.，1998)开始利用键盘日志、输入日志等工具来描述和研究不同写作者的在线写作过程，在对比专业作家和学习者写作过程、母语和二语写作过程等领域都有一定的研究和发现。现有的日志程序如Trace-it、J-Edit、Inputlog等虽不尽相同，但核心功能基本相似。首先，日志工具能够记录所有的键盘和鼠标运动，而且相比其他研究方法具有干扰性小、准确性高的特点，从而为研究者提供了更可靠的研究环境。其次，该类日志工具都支持对数据直接进行分析或者将数据导入其他数据分析软件如SPSS、SAS等进行处理，在系统化和量化数据上具有较大优势。根据具体研究问题的需要，研究者可以选择对写作过程进行不同视角的分析，如写作时间分析(Spelman，2000)、停顿分析(Wengelin，2006：107，130)、修改分析(Lindgren，2002)等写作过程分析或结合学生文本进行写作成果分析。 　　录像工具虽然在写作研究中有着一定的应用(Bosher，1998：205-241)，但电脑屏幕录像工具目前尚未有效地应用于写作研究中。现有的屏幕录像软件如Camtasia、Ez ScreenRe，corder等都具有操作简单、后台运行、不干扰写作过程等优点，缺点则是该类软件不具备分析功能，制约了其在写作研究中的大规模运用。 　　本文着重评介如何运用Inputlog来考察不同层次的二语学习者的写作过程，并结合Camtasia录制的图像信息来分析写作过程中的停顿现象，进而研究学生在写作过程中面临的问题以及相应的解决方法。 　　 　　1　Inputlog的基本功能 　　 　　Inputlog系列是由比利时安特卫普大学(Antwerp University)自2003年以来开发的系列电脑输入日志软件(Leijten et a1.，2006)，主要应用于写作过程研究。该系列软件为共享软件，可从WwW.上下载。其最新版本Inputlog 4.0 Beta版(以下简称“Inputlog”)在原有的独立文字处理器、分词(par―sing)和数据结果生成标准化XML格式的功能基础上又融合了全新的语音识别功能。如图1所示，Inputlog的主界面最重要的四个功能键依次为：记录、生成、集成和播放，下文将逐一介绍。 　　 　　1.1　记录功能 　　Inputlog能够记录MicrosoK Word窗口以及其他视窗程序(如Microsoft PowerPoint、Interact Explo