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走出作文教学思维定势 　　编者按： 　　作文教学是语文教学中的一个不可或缺的环节，也是对学生进行语文综合训练的终端环节。随着语文教学改革的深入发展，作文教学改革也显现出风起云涌、百花齐放的局面。本栏的几位作者所进行的“培养创新能力”“引导学生积累素材”等方面探索，从不同角度丰富了作文教学的内涵，体现了勇于创新的精神，令人耳目一新。 　　 　　抓住失误 对症下药 　　――有感于高中生的第一次作文 　　■ 遂平县第二高级中学 王俊平 　　 　　暑假过后，高一新生到校，我让学生写的第一篇作文题目叫《夏日》。当时出题的考虑有二：一是当年的高考题中，像《提篮春光看妈妈》《必须跨过这道坎》等，写成议论文很难，若写成记叙文却要容易些。这就要求学生必须能写好记叙文。二是高一学生练习的文体就是记叙文，写好记叙文是写好其他各种文章的基础，所以，有必要让他们从记叙文练起。我采取的办法是老师不讲，由学生自由作文，看看基础如何然后再对症下药。 　　两节课后，我急不可待地一一翻看学生的作文，感到高一学生的写作水平有的还不如小学生，文章写得漏洞百出。本来一篇写作素材很多、很容易写得生动而有新意的文章，却写得平铺直叙、平淡无味，甚至不知所云。《夏日》这个题目，可写夏日的美景，运用情境交融的手法，表达自己的某种感情；可写发生在夏日里的人和事，透过现象看本质，表现人的个性或事件所蕴涵的哲理等。可写的东西太多了，但是他们就是写不好，这是为什么呢？ 　　究其原因有以下三点： 　　一是文章主题不明确。有的学生写的篇幅较长，写了不少人和事，但到底想表达什么感情，反映什么问题，不得而知。例如一位同学这样写道：“今年夏天我是在广州度过的，那里的天气甭提了，相信大家都知道，热得很。白天的街道上除了车几乎没人，到了晚上可就热闹了，商店里、溜冰场上，人来人往热闹非凡，每天都狂欢到深夜……一年四季中，我最不喜欢的就是夏天了，食物易变质，蚊虫叮咬，天气炎热，令人烦躁。我最喜欢的当数荷花了，可谓‘出淤泥而不染，濯青涟而不妖’。”看了这段文字，真不知该同学想说些什么。你说他表现的是对夏天的喜爱？不是，文中有“最不喜欢”等字眼。你说他讨厌夏天？也不是，他又喜欢夏日里的荷花。总之，整篇文章不受统一思想的统领，这是作文的大忌。本来一篇文章，在选材开篇之前，首先应该考虑的就是立意问题，你要表达什么思想感情，表现人的什么精神等，就应该围绕这些来选材、布局、谋篇，然后再下笔。 　　二是没有真情实意。写一件事，自己是个旁观者，完全置身于局外，用纯叙述的语言一叙到底。例如，一位学生这样写暑假的日子：“与同伴们一起洗澡、钓鱼，有时帮妈妈到田里拔玉米苗，如此而已。”他根本没有描绘出当时洗澡、钓鱼或拔玉米苗时的情景，没有把“我”置身其中。而另外一个学生作文中的一段描写，则给人一种如临其境的感觉：“雨过天晴，正是逮鱼的好天气。逮鱼可不是一时兴起，而是心中早已渴望的。我叫上老弟，拿着盆子带上网兜一起去。老弟甚是高兴，像兔子一样飞快地跑出了大门，冲向我家东边的池塘边。当我赶到时，老弟已经把网兜挡在了水口。没多时，我们就逮住了一条鲢鱼。过了一会儿又一个‘黑鱼’落网。我们很高兴，可拉网一看是根木棒，空欢喜一场……虽然弄湿了衣服，但我们却很高兴，收获有鱼，更收获有快乐。”同样是写一件事，为什么给人的印象反差如此之大？关键是，前一位同学没有把当时的情景描绘出来，只是一笔带过，原因是没有仔细观察生活、体验生活。 　　三是不会艺术虚构。有人要说，写记叙文又不是写小说，也要虚构吗？是的，要想刻画一个人物，反映出某个问题，就不能像初中生那样，只就某一件事谈自己的认识，而应以全面、合理、综合的眼光来看待周围的生活。应让学生明白文学源于生活却高于生活的道理。写人时，可以把现实中几个人可能发生的事用到某个人身上，突出这个人的个性，只要现实中有可能发生即可。也可以对生活中的一个片段、一个镜头、一句对话或瞬间情景，加以联想和想象，使之扩充为一个生动而完整的故事。还可以将曾发生在自己身上的事写到别人头上，只要不违背生活规律就可以。 　　总之，高一学生想写好记叙文，就要提高自己的认识水平，养成善于观察生活、思考生活的好习惯，善于积累，勤于练笔。我想一年之后，他们一定会在记叙文方面取得长足进步。 　　 　　作文三级跳 批改出华章 　　■ 修武县实验中学 杨海霞 　　 　　作文教学不仅要教会学生如何写作文，还要教会他们如何修改作文。学生修改作文的过程，实际上也是提高学生作文水平的过程。我探索出一条师生双赢的作文批改“三级跳”的方法：互相点评―自我修改―写作文后记。如此之后，竟批改出一篇篇精美的文章。 　　一、互批练点评 　　为了使互批这一环节收到实效，应注意做到以下几点： 　　1．互相批改的目标要明确。