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资产评估学教学内容改革思考 　　【摘 要】从公共选修课资产评估学的课程特点、教学目的出发，总结了财经类高校资产评估学教学实践中存在教材应试性较强，缺乏专业的针对性;教学过程手段方法单一，缺乏实务实训;考核方式过多依赖卷面，实践操作考核较少等问题，并以铜陵学院为例，提出了解决这些问题的措施，应突出教学内容的实用性、趣味性、实务性、执业性与参与性。 　　【关键词】资产评估学 公共选修课 教学改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）14-0069-02 　　公共选修课教学是培养大学生综合素质和提高创新能力的重要环节，在促进学生个性发展、提高学生综合素质、培养学生宽阔的视野和完善的知识结构等方面起着重要的作用。本文从教学内容改革的角度出发，以铜陵学院为例，探讨如何提高学生学习公共选修课资产评估学的积极性和主动性。 　　一 课程介绍与教学目的 　　资产评估学是为适应市场经济和资产评估行业发展需要而产生的一门新兴学科，该学科具有极强的政策性、理论性、技术性、实务性和应用性。自2005年两所高校开设资产评估本科专业以来，至今还不到十年的时间，因此在教学上还有许多值得探讨的地方。铜陵学院已开设资产评估学课程十余年，2013年还开始招收资产评估本科专业，进行专业教育。作为财经类高校的一门公共选修课，本课程既包含了资产评估的基本原理和基本方法，又涉及各种类型资产的评估实务，不少专业的学生还能在此门课程中获得与本专业相关的知识，融会贯通为己所用，从而达到提高学生综合能力的目的。选修此门课程的学生来自全校不同的专业，有会计学、保险学、金融学等财经类专业的学生，也有法学、知识产权等非财经类专业的学生，财经类专业的学生有些已经修读过财务会计、成本会计等专业基础课，而非财经类专业的学生则大多没有涉及过此类课程。 　　作为公共选修课的资产评估课程不是培养资产评估的专业人才，而是复合型的应用性人才，因而，在设计教学内容之前，首先应明确课程的教学目的，理清专业基础课和公共选修课的区别，否则会使学生觉得力不从心，失去学习的兴趣和信心。根据铜陵学院学生的特点，笔者确立公选课资产评估学的教学目的是通过学习，使学生了解资产评估的基本原理和基本方法，掌握常见类型资产的评估程序和评估思路，并能应用相关的理论和方法思考和解决现实生活中的经济问题。 　　二 教学现状及存在的问题 　　资产评估学是财经类高校的基础课程之一，但与历史悠久的会计学课程相比，起步较晚，发展仍不成熟，教学中存在如下问题：在教材方面，多数高校使用的都是国家注册评估师考试的专用教材，应试性较强，缺乏对各类专业的针对性，因而不完全适合应用性本科院校的教学;在教学过程中，手段方法单一，缺乏实务实训，多以理论讲授结合习题演练，虽然任课教师也认为实务很重要，但在实际中教学由于实践单位联系的困难、运行软件的缺乏等问题，都难以达到预期目标;在考核方式上，过多依赖卷面考试，而学生实践操作的测试几乎为零，导致学生学习主动性不高，被动接受知识，因而，教学质量总体不高，教学效果不够理想。笔者通过教学发现，铜陵学院学生普遍认为资产评估课程有很多公式，要计算，是数学等等，这就要求教师除了要具备良好的理论功底，更要在教学内容、教学方法、实务教学等方面下功夫。 　　三 精心取舍教学内容，调动学生积极性 　　在教学实践中，笔者认为在授课中应精心取舍教学内容，突出“以学生为主体”的课程理念，强化实用性、趣味性、实务性、执业性和参与性，只有这样，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的潜能。 　　1.引入现实生活问题，突出课程的实用性 　　资产评估活动与现实生活联系非常紧密，将资产评估课程知识教育与现实经济活动有效对接，对激发学生学习兴趣助益匪浅。一方面，资产评估涉及的很多数学公式，学生反映难，但基本的评估原理和公式不能掌握就会影响后面知识的学习，使学生丧失学习的积极性，因此，在教学中应处理好抽象与形象的关系，把抽象的数学模型转化为形象的生活问题，增强课程的实用性。例如在讲三大方法评估时尤其是收益还原法时，单纯地讲解公式，学生会感到很枯燥、乏味，笔者发现收益法中的纯收益不变，收益年期有限情况下的计算公式与现实生活中贷款额度和月供的计算公式一样，通过将此类关系学生毕业后工作生活的内容加入教学，可以提高学生的学习兴趣。又如，时下购买汽车已成为家庭投资的重要项目，讲机器设备评估时将二手车的残值评估引入课堂， 　　为学生今后选车、购车提供参考意见，拓展他们的视野;另一方面，将行业发展的最新动态和社会热点问题有机融入课堂教学来不断丰富教学内容。例如，笔者在导论部分引入关注度较高的一些热点案件，从资产评估学的