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贫困地区学生厌学情绪产生原因及对策 　　【摘要】贫困地区学生厌学情绪普遍存在，学生厌学情绪产生的原因是多方面的。各学校可根据学校实际分析产生的原因，找准对策，对症下药。真对学生的不同情况，采取不同措施，调整学生，转入正轨。对学生成绩的提高和素质的培养一定有帮助。 　　【关键词】贫困地区厌学原因对策 　　贫困地区学生厌学情绪普遍存在，学生厌学情绪产生的原因是多方面的，有来自教育内部的原因，有来自社会、学校的原因，有来自家庭和学生本身的原因。这几方面的原因是相互联系的。许多因素会给学生带来不良影响，是导致学生厌学情绪产生的根本原因。我就威宁二中学生厌学情绪产生的原因及对策作了初步分析和探索，根据威宁的实际，提出自己的初浅看法。 　　1.产生厌学情绪的原因 　　1.1教育内部的原因。社会对学校评价的唯一标准是学年度考试成绩的高低和毕业升学率的高低，学校因此背上沉重的包袱，学校对班级、对教师的唯一评价是看高分学生的多少，并以此作为衡量教师工作业绩的一个重要条件，以此来影响教师的政治荣誉和经济待遇。虽然“全面推进素质教育”的口号已提出多年，但由于考试制度仍然是以分数高低论英雄，片面追求升学率的影响，促使教育部门的一些人把人力、物力、财力的优势集中在层层拔“尖子”，抓“尖子”这个靓点上，学校内部设重点保护优生，各种条件优先。抓住少数，放弃多数，相当一部分学生，学习成绩跟不上，眼看升学无望，便自暴自弃。得到不公平的待遇是学生产生厌学情绪的一个外因。 　　1.2学校的原因。 　　1.2.1学生在学校面临各级各类的考试，什么统考、模拟考，名目繁多，学生的考试竞争压力沉重。而且现在的许多考试必须进行大量的机械操作练习，必须花大量的时间、精力，呆读死记，才能竞争取胜，学生承受不了这种压力，对考试失去了兴趣，与此同时，与智育相比，德育、体育、美育、劳育得不到应有的重视。学校生活单调，容易使学生形成厌烦情绪和疲倦心理，从而产生厌学行为。 　　1.2.2老师评价不客观，处理问题不工整，不尊重学生人格等。我班学生里有同学，由于生病，没有按时完成数学作业，某教师未经调查，在第二次课堂上当着全班同学的面对小李进行过分的批评，语言不干不净，甚至做出了罚他不准吃饭的错误决定。在教师的威逼下，他含泪当天就回家了，后经学校领导再三动员，该生才返校。事后，小李仍对某老师有成见，对数学课好一段时间不感兴趣。由于教师方法不当，侮辱学生人格，学生得不到应有的尊重，产生逆反心理，出现厌学情绪。 　　1.2.3有些教师认为后进生是不能转化的，进而歧视后进生，轻则责怪厌弃，重则赶出教室、轰回家去，造成后进生的自卑心，师生关系紧张，后进生与教师对立情绪隔阂与日俱增，轻者紧张，重者厌学。还有一部分教师迫于升学率的压力，只要后进生不影响班级大局，持听之任之的态度，后进生得不到应有的关心和帮助，致使后进生产生畏难消极的情绪，逐渐失去学习兴趣、毅力和动力。 　　1.3家庭因素 　　1.3.1农村受新“读书无用论”的影响，导致一些学生“不想读”。贫困地区之所以贫困，愿意之一是地区优势差，经济发展十分缓慢。农村家庭挣到一分钱很不容易，一些同龄人外出打工，用廉价劳动换回了一些零花钱，装饰了外表，在学生心里，底数没有打工实惠，认为：“读书三年，不如打工一年”，由此产生厌学情绪。一些家长只顾眼前利益，不顾长久利益，让学生辍学在家放牛羊或找松茸等。这类孩子往往学习时不集中注意力。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学。 　　1.3.2家长受教育程度和家庭教育价值观对厌学、辍学的影响。据调查，家长受教育程度越高，学生因家庭原因辍学率就越低。在农村的一些家庭，家长受教育的程度相对低，家长囿于自己的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和劳动致富的重要意义，认为读书只是让孩子会识几个字，会算个数就够了。这样家庭的孩子容易厌学。在当前，农民送子女上学读书的想法很简单也很现实，就是“跳农门”。当看到子女学习成绩不好而升学无望时，便丧失信心，认为“白花钱”，让子女离开学校辍学。义务教育法制观念淡薄，家长认为送孩子上学读书完全是自己的私事，不知道送适龄子女上学读书是家长的法定义务，不知道什么是“九年义务教育”，不知道有《教育法》和《义务教育法》，更没有认识到不送子女完成义务教育是违法行为。 　　1.3.3家庭是学生成长的摇篮，父母是塑造美好心灵的第一位老师。父母的表率直接影响孩子的成长。大量事实证明，凡是和睦相处、家教有方的家庭将给学生创造一个最佳的学习环境，他们在父母言传身教的影响下，大多思想品德和学习成绩优良，而不良的家庭环境中生活的学生，多厌学、辍学，甚至犯罪。 　　1.4学生自身的原因。 　　1.4.1贫困地区存在的“知识贬值”和“一切向钱看”的错误倾向，搞乱了一些学