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通识教育视野下创新人才培养 　　[摘 要]通识教育以其独特的理念适应了国家对创新人才培养的需要，并在完善学生的知识结构、提高学生的综合能力、培养学生的健全人格、为学生创新营造良好的文化环境等方面发挥着十分重要的作用。我国高校普遍提倡加强通识教育，但也存在着概念和目标不明确、内容设置不合理、师资比较缺乏等问题。作为一项复杂的系统工程，通识教育体系的建设既需要理论上的大胆革新，也需要实践上的积极改革。 　　[关键词]通识教育 创新人才 问题 对策 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0066-03 　　建设创新型国家，需要教育事业培养大批的创新型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，要“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和创新人才”。在第四届中外大学校长论坛上，刘延东强调：“大学作为教育事业的最高殿堂，是培育创新人才的高地，是新知识、新思想、新科技诞生的摇篮，是人类生存与发展的精神家园。面对世界经济社会发展的新趋势、中国现代化建设的新任务、人类多样文明和谐共生的新潮流，大学在引领未来中承担着前所未有的崇高使命和历史重任。”目前，我国高校普遍提倡加强的通识教育，以其独特的教育理念适应了国家创新人才培养的需要，并在完善学生的知识结构、提高学生的综合能力、培养学生的健全人格、为学生创新营造良好的文化环境等方面发挥着十分重要的作用。因此，如何建设好通识教育体系、助力创新人才培养就成为高等教育改革的一个重要课题。 　　一、通识教育与创新型人才的理念与内涵 　　（一）通识教育的理念与内涵 　　什么是通识教育，已有的文献表述多种多样，学者们几乎都有各自的界定，迄今为止尚没有一个公认的、规范性的表述。第一个把通识教育与大学教育联系在一起的是美国博德因学院（Bowdoin College）的帕卡德教授，帕卡德教授说：“我们学院预计给青年一种通识教育，一种古典的、文学的和科学的教育，一种尽可能综合的教育，它是学生进行任何专业学习的准备，为学生提供所有知识分支的教学，这将???得学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前对知识的总体状况有一个综合的、全面的了解。”[1] 　　顾明远主编的《教育大辞典》中将“通识教育”阐述为：近代关于教育目的和内容的一种教育思想以及据此实施的教育。在高等教育阶段，指大学生均应接受的有关共同内容的教育。通常分属若干学科领域，提供内容宽泛的教育，与专门教育有别。 　　各个学者对“通识教育”的定义虽然不尽相同，但从根本上讲主要涉及通识教育的性质、内容和目的，因此本文倾向于将通识教育定义为：通识教育是高等教育的组成部分，它不仅是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识的教育，更是一种能力、态度和素质的教育，旨在培养学生全面素质和促进学生全方面发展。 　　（二）创新型人才的内涵与特征 　　“创新”（Innovation）一词，是由美籍奥地利经济学家约瑟夫?熊彼特在其1912年德文版《经济发展理论》一书中首先提出来的。创新，就字面而言，就是创造，做出新的东西。其中包含了两个要素：一是创新主体，就是指人，就是说，新东西必须是通过人的努力做出来的；二是这个东西必须是过去所没有的，即新的，否则就不能称其为创新。 　　如何定义创新型人才，学者们各有不同的看法。教育界目前对创新型人才尚无公认的、规范性的表述，厦门大学校长朱崇实教授归纳的创新型人才的特征，笔者比较认同。朱崇实教授认为，创新型人才有以下几个特征：①有很强的好奇心和求知欲望；②有很强的自我学习和探索的能力；③拥有广博而扎实的基础知识和专业知识，有较高的专业水平；④具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；⑤有健康的体魄和良好的心理素质，健全的人格。[2] 　　二、通识教育在创新人才培养中的作用 　　通识教育在完善学生的知识结构、提高学生的综合能力、培养学生的健全人格、促进学生的全面发展等方面起着十分重要的作用。 　　（一）通识教育有利于完善学生的知识结构 　　多学科交叉融合是创新人才培养的制高点。当今世界，科学前沿的重大突破，重大原创性科研成果的产生，大多是多学科交叉融合的结果。贝弗里奇就曾在《科学研究的艺术》里写道：“在其他条件相同时，我的知识基础越丰富，所设想的可能性就越大；此外，如果你有相关学科的广泛的知识甚至是边缘学科的知识，那么创造性见解更可能会发生。”爱因斯坦也曾说：“物理给我知识，艺术给我想象力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限的。”通识教育强调文理渗透、相互交叉，有利于提高学生的创新意识、培养学生的创新精神和激发学生的创造力。 　　（二）通识教育有利于提升学生的综合能力 　　美国心理学家吉尔福特的